以“學段間銜接”推進思政課一體化建設

　日期：2023-12-27   來源：中國社會科學網

　　推動大中小學思政課一體化建設是深入推進學校思想政治理論課改革、加強學校思想政治工作成效的關鍵環節之一。通過一體化建設，可以有效發揮各方力量、各類資源、各個環節的合力、協調力、持續力，有效放大思政課的育人效應和育人效果。為了實現這一目標，需要通盤考慮、科學設計，突出“學段特色”，強化“學段間銜接”，以實現協同發力、整體聯動。

　　突出“學段特色”是大中小學思政課一體化建設的基石，也是實現“學段間銜接”的重要前提。“學段特色”的確定應充分考慮不同學段特定的育人任務、育人條件和學情等。具體來講，在小學階段，應以“愛”為主題，通過各種生動的課例及情感體驗活動，引導小學生形成愛黨、愛國、愛人民等內容豐富的情感體驗，種下“做社會主義建設者和接班人”這一美好愿望的種子。在初中階段，應以“認同”為主題，通過相關基礎知識的教學，夯實初中學生基本的政治思想知識，引導初中學生形成正確的政治思想認識，培養初中學生對黨、國家和人民的高度認同，形成“做社會主義建設者和接班人”的明確意識。在高中階段，應以“堅定意志”為主題，通過相關擴展性知識的教學，深化高中學生相關的政治思想知識，引導高中學生強化正確的政治思想認識，培養高中學生對黨、國家和人民的高度忠誠，形成“做社會主義建設者和接班人”的堅定意志。在大學階段，應以“焠礪行為”為主題，利用豐富的思政課教學資源，通過深度辨理式、體驗式的教學，豐富大學生的情感體驗，拓展大學生的政治思想知識，深化大學生的政治思想認識，強化大學生為黨和國家努力奮斗的信念，焠礪“做社會主義建設者和接班人”的行為傾向。

　　推進大中小學思政課“縱向銜接、橫向貫通”一體化，除了以教材內容銜接實現學段間的“硬銜接”外，還應通過資源共享、教學實踐互通、教研與師資培訓一體等措施實現大中小學思政課學段間的“軟銜接”。一是實現資源間銜接。思政課一體化建設應關注育人資源的共建共享。大中小學都應積極吸納最新的時政熱點，依托生動的拓展學習資源講好道理。高校有教材、有資源、有成果、有專業，應承擔起穩定的共享交流平臺建設責任，指導和幫助中小學思政課內容建設，在豐富中小學思政課教學教輔資源數量的同時，關注資源的質量，力求打造一批高質量的思政“精品課程”。二是在實踐教學中銜接。實踐教學是思政課教學的重要環節和特色所在。《全面推進“大思政課”建設的工作方案》（以下簡稱《方案》）提出，高校要嚴格落實本科2個學分、專科1個學分用于思政課實踐教學的要求，中小學校要安排一定比例的課時用于學生社會實踐體驗活動。為此，高校與中小學都要積極開展思政課實踐教學，精心設計實踐教學大綱，完善實踐教學機制。不僅要吸納最新的時政資源，也要積極推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材，并充分利用好地方資源。同時，以教學資源供給為著力點，推動區域內大中小學思政課實踐教學基地的共建共享，助推大中小學思政教育合作，并依托智慧教育平臺，完善大中小學思政資源的優化整合。三是在教研中銜接。“教師兼職比例過高、專業能力不夠強”，是當前中小學思政課教師隊伍建設遇到的核心難題。為此，應發揮高校馬克思主義學院的平臺優勢和專業優勢，構建區域內大中小學思政課教師教學學術共同體，鼓勵并支持中小學思政課教師重回大學修讀思政專業，參與大學教師思政領域的重難點課題研究，以提高中小學思政課教師的職業效能感。

　　課程一體化的關鍵是“實施課程的人”的一體化。《方案》提出要“構建大師資體系”。中小學思政課教師要走進大學課堂，大學思政課教師也要走進中小學、走進中小學生的實踐活動中。“大思政課”要求開門辦思政課，將思政小課堂與社會大課堂結合，推動思政課實踐教學與學生研學旅行、社會服務及調研活動等相結合。“開門辦思政課”需要調動各種社會資源，而每所學校單獨調動社會資源的能力有限，思政課教師教學學術共同體則可以整合資源，提高資源的利用效率，并通過搭建“同步課堂”，為專家指導和實踐活動融通線上和線下空間，實現“共同體”內所有學段教師和學生在同一場域的參與和分享。

　　思政課教師教學學術共同體注重發揮各學段教師的專業優勢和主體性，在有組織教研中探索既具有“學段特色”又關注“學段間銜接”的教學方法，實現“教研成果教學化”。在設計課程內容時，遵循學生認知發展規律，體現不同學段特點，實現知識內容設計的“螺旋式上升”，將小學階段的啟蒙式學習、初中階段的體驗式學習、高中階段的常識性學習與本專科階段的理論性學習、研究生階段的探究性學習協同起來。高校馬克思主義學院努力建強思政課課程群，中小學思政課則通過“故事化”課程，幫助中小學生入腦入心。思政課教師教學學術共同體還應積極吸納“小先生”，從師范院校大學生中遴選志愿者擔任“助教”，協助中小學開展思政課教學及實踐活動。

　　集體備課是加強大中小學思政課教師聯合教研、實現思政課“學段間銜接”整體規劃和系統設計的有效途徑。《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》強調，建立健全大中小學思政課教師一體化備課機制。高校應與中小學合作共建思政課，建設一體化基地，搭建集體備課平臺，開展常態化的聽課評課、教研交流等活動。此外，還需要完善思政課的教學效果評價制度，發揮思政課建設強校和高水平思政專家的帶頭示范作用，建立“手拉手”備課機制，促進大中小學思政課教師的有效互動。

　　總之，大中小學思政課一體化建設是激發思政課課堂活力、豐富課程教學資源、提升教師專業水平的關鍵舉措。為實現大中小學思政課“縱向銜接、橫向貫通”一體化，既要明確教材內容的“硬銜接”，更應走向“共同在場”的“軟銜接”，即構建思政課教師教學學術共同體。因此，以合作共享理念關注共同體建設是統籌推進“大思政課”的重要途徑。

　　（作者系杭州師范大學繼續教育與合作辦學管理處副處長；杭州師范大學馬克思主義學院院長、研究員）