數字化賦能教育高質量發展

　日期：2024-05-15   來源：中國社會科學網

　　教育數字化是數字中國戰略的重要組成部分，是推動教育強國建設的重要戰略支撐。黨的二十大報告要求推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。啟動國家教育數字化戰略行動，構建智慧教育平臺體系，聚合起高質量、體系化、多類型的數字教育資源，為全民終身學習提供了強大而廣闊的數字支撐。未來數字化教育將更加凸顯學生中心理念，以數字化技術改造傳統教學環境，變革傳統教學方式，應用“全新”教學評價手段，在物理課堂與虛擬課堂相融合，線上與線下教學相融合，過程化與個性化評價相融合，知識、價值、能力培養相融合中，不斷推動數字教育教學的高質量發展。

　　以技術賦能，促進數字化教育智慧化。質量是教育的生命線，數字技術是提高教育質量的階梯。數字技術賦能教育，可以促使教育更加智慧化。一是教學環境智慧化。教學環境的變革是實現教學方式變革的基礎，數字化教育革新了傳統教育教學的環境，拓展了傳統課堂的教學資源和物理空間，實現了物理課堂與虛擬課堂相融合。二是教學活動智慧化。教師借助數字化技術開展課前線上學習、討論、督學等活動，引導學生自主性學習；課中利用在線教學工具開展投票、搶答、提問、答疑、測試等活動，強化課堂交互性學習；課后依托數字化教學系統開展評估、反饋、調整、優化等活動，實施反饋性教學。技術賦能教育教學全過程，使教育教學智能化、智慧化。三是教學場景智慧化。學生在數字化技術搭建的虛擬場景中，重組班級，形成虛擬班級和學習共同體，在跨專業、跨學科、跨校中實現創新性學習；地域和時空限制被打破，學生可以實現跨專業、跨校、跨地區協作共享的智慧化學習。教師也可以在跨校、跨省、跨國的虛擬教研室中學習、研討、反思，不斷提升教學能力、科研能力與創新能力。

　　以多情境融合式教學，打造數字化教育新樣態。數字化時代教師應主動適應新技術變革，積極開展教育教學改革，通過技術手段實現線上和線下、虛擬和現實、“異地同步”等多情境融合，實現個性化教學新樣態。一是線上線下混合式新樣態。以慕課和在線課程為依托，以專題化授課為基礎，以課外實踐為提升，打造“線上導學—線下專題授課—課外實踐”混合教學模式，引導學生開展自主性、模塊化、探究式學習。二是以學生為中心的翻轉式新樣態。以目標成果為導向，運用“學生線下組隊—教師線上指導—成果現場展示—學生互動評分—優秀成果提升推廣”五步教學法，開展項目式團隊合作教學，幫助學生開展高階思維訓練，實現知識遷移、鞏固和強化。三是虛擬與現實融合式新樣態。基于VR技術的沉浸式融合教學，使學習者在虛擬世界中“身臨其境”各種教育場景，提升學生應對和解決復雜問題的綜合能力。四是“異地同步”的綜合式新樣態。綜合運用各類教育教學技術，開展大規模遠程、互動、實時的教學將成為數字化教育的新常態。借助智慧教學平臺，使校外學習者遠程加入智慧課堂，實現國內外學生“異地同步”學習。這些數字化教學新樣態，使課堂教學發生深層次變革，使教育變得更加包容公平、高質量和開放。

　　以大數據推進教育評價，提升數字化教育效能。教育評價的最終目的是改進教學，提高教育質量，為學生提供更優質的教育。通過運用大數據等新技術優勢，構建客觀性、科學性和系統性的數據型教育系統，實現教師教學、學生學習、管理服務的數據化、可視化、透明化和回溯化，推進大數據與教育評價融合，持續賦能教育評價創新應用。一是大數據能夠完整記錄教育過程，實現教師綜合評價和自我評價。教師通過挖掘與分析大數據，掌握每個學生的學習狀態，應用量化與質性相結合的分析方法，進行教育教學質量評價、學習行為效果評價、管理服務質量評價等綜合評價。教師還可以通過智慧教育平臺獲取自己的數字畫像，快速檢驗自我教學進度，進行自我評價。二是大數據能夠提供全面系統的教育評價，促進學生成長成才。數字化教育下的教學評價更加關注學生的學習狀態、個性化發展、自我反思狀況。通過構建涵蓋學生興趣、愛好和志向的多維度行為數據，實施線下與線上學習、個人成績加團隊成績、基礎與附加得分等過程化、個性化、累加式多元評估與考核，形成數字化、實證性新型教育系統和感知學生全面發展的智能評價系統，提升數字化教育效能。

　　以學生發展為指向，提升數字化教育質量。學校教育肩負著立德樹人、培養擔當民族復興大任時代新人的歷史重擔和使命。從以“知識邏輯”為中心轉向立德樹人的“個體邏輯”中心是未來數字教育發展的必然趨勢。這一轉變把學生個體發展看作衡量教學質量高低的根本指標，注重培養具有創新能力、溝通協作能力、復雜問題解決能力、人機協作能力等核心素養的人才，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會。2022年，我國建成國家智慧教育公共服務平臺。目前，平臺擁有7.6萬名高等院校名師名家、2.7萬門優質慕課課程、1800門國家一流課程，連接了52.9萬所學校，面向1844萬教師、2.91億在校生及廣大社會學習者，建設起世界最大的教育資源中心。平臺上線不到一年時間，其總瀏覽量超過67億次，訪客量超過10億人，實現了“一個平臺在手、網盡天下好課”。在云計算、數字教科書、移動連接、高質量的流媒體視頻和即時信息收集等技術支持下，大量知識被推向“無處不在”的網絡。借助技術和網絡，融合線上線下教學，積極引導數字學習者通過自主學習、合作學習、探究學習，激發求知欲望，提高學習效率，提升學習能力，推動大學生學習方式的根本性轉化，不斷推進數字教育教學高質量發展。

　　當前，國家教育數字化戰略行動全面啟動，教育的全面數字化轉型已成必然趨勢。我們要以建設國家智慧教育公共服務平臺為契機，通過推進信息技術與教育教學的深度融合，激活課堂要素、重構教學內容、創新教學方法、再造教學流程、變革教學評價，打造更加公平、更有質量、更加美好的未來教育。

　　（本文系陜西省社會科學基金項目“現代信息技術背景下高校思政課‘融合式教學’創新研究”（2022A010）、陜西省教師教育改革與教師發展研究項目“教育數字化背景下高校教師專業素質及教學能力提升方法與路徑研究”（SJS2023YB060）階段性成果）

　　（作者單位：西安財經大學馬克思主義學院）