以數(shù)字人才培育為抓手推進(jìn)高校專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)

　日期：2024-07-26   來(lái)源：中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)-中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)

　　技術(shù)賦能教育，教育塑造未來(lái)，數(shù)字人才培養(yǎng)關(guān)乎我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。2024年4月，人力資源社會(huì)保障部等九部門(mén)聯(lián)合發(fā)布《加快數(shù)字人才培育支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展行動(dòng)方案（2024—2026年）》，旨在發(fā)揮數(shù)字人才支撐數(shù)字經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性作用，加快推動(dòng)形成新質(zhì)生產(chǎn)力。面對(duì)當(dāng)前數(shù)字人才缺乏、人才素質(zhì)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)、關(guān)鍵核心領(lǐng)域創(chuàng)新能力不足等現(xiàn)實(shí)困境，如何增加數(shù)字人才的有效供給，形成數(shù)字人才集聚效應(yīng)，已經(jīng)成為新時(shí)期高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。高等院校作為培育數(shù)字人才的中堅(jiān)力量，需要更新教育教學(xué)理念，完善專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，推進(jìn)數(shù)字素養(yǎng)教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦。

　　用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，升級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系。知識(shí)體系交叉融合是數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的典型特征，而細(xì)分的學(xué)科門(mén)類(lèi)顯然無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要及復(fù)雜科研問(wèn)題的協(xié)同攻關(guān)。增強(qiáng)學(xué)科交叉特性，需要打破理工科與人文社科之間的學(xué)科分化格局，以長(zhǎng)周期戰(zhàn)略思維評(píng)估各學(xué)科定位，以前瞻性眼光完善專(zhuān)業(yè)設(shè)置，構(gòu)建跨學(xué)科、多學(xué)科、交叉學(xué)科平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系由線(xiàn)性趨同轉(zhuǎn)向多維分化。瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、數(shù)字科學(xué)、區(qū)塊鏈、金融科技等新興交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)緊缺領(lǐng)域數(shù)字人才；推動(dòng)學(xué)科間、學(xué)院間開(kāi)展合作，通過(guò)創(chuàng)新招生和聯(lián)合培養(yǎng)模式、制定多學(xué)位培養(yǎng)方案等，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從交叉走向融合。要立足數(shù)字人才培育需求，科學(xué)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局。按照教育部2024年4月印發(fā)的《進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置工作的通知》精神，高校要緊密結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，發(fā)揮自身特色優(yōu)勢(shì)，圍繞集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域及養(yǎng)老護(hù)理、家政服務(wù)等民生急需領(lǐng)域，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)布局，以促進(jìn)科教、產(chǎn)教深度融合為抓手，深化重點(diǎn)領(lǐng)域急需學(xué)科專(zhuān)業(yè)與相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉融合，推動(dòng)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)集群發(fā)展，實(shí)現(xiàn)集群內(nèi)學(xué)科間、專(zhuān)業(yè)間的課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘。伴隨著人工智能（AI）技術(shù)的發(fā)展，高校可以充分發(fā)揮人工智能高普適性、滲透性及支撐性等特點(diǎn)，構(gòu)建“AI+X”學(xué)科微專(zhuān)業(yè)，即通過(guò)設(shè)置一組序列化迷你課程和實(shí)踐項(xiàng)目，幫助個(gè)體深入理解智能交叉學(xué)科領(lǐng)域。例如，我國(guó)已有高校聯(lián)合企業(yè)，面向非AI專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的“AI+X”微專(zhuān)業(yè)，提供“前置類(lèi)、AI基礎(chǔ)類(lèi)、模塊類(lèi)、算法實(shí)踐類(lèi)、交叉選修類(lèi)、線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)類(lèi)”項(xiàng)目課程，經(jīng)過(guò)認(rèn)證考核后發(fā)放“微證書(shū)”，表明個(gè)體掌握了特定交叉領(lǐng)域的知識(shí)技能。

　　借助“人工智能＋”等新技術(shù)，構(gòu)建“1+N”課程體系。數(shù)字人才應(yīng)具有多元化的能力體系，既要掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能，又要精通人工智能、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)。高校應(yīng)立足數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合自身發(fā)展定位，構(gòu)建“1+N”課程體系，即以基礎(chǔ)理論課程為支點(diǎn)，開(kāi)設(shè)面向不同應(yīng)用領(lǐng)域數(shù)字人才需要的多樣化課程。“1”所代表的基礎(chǔ)理論課程，包括思政課程、數(shù)字科學(xué)非技術(shù)問(wèn)題課程等，其中數(shù)字科學(xué)非技術(shù)問(wèn)題課程主要涵蓋知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、數(shù)據(jù)使用道德與隱私、數(shù)據(jù)管理保存等內(nèi)容。“N”所代表的多樣化課程強(qiáng)調(diào)圍繞數(shù)字人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造可供學(xué)生自主選擇的具備多學(xué)科交叉特征的課程模塊群。在課程體系構(gòu)建過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題、完成綜合項(xiàng)目的能力為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化實(shí)踐課程，推進(jìn)情景式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)面向應(yīng)用場(chǎng)景、對(duì)接生產(chǎn)流程、貫通專(zhuān)業(yè)方向的綜合實(shí)訓(xùn)課程體系。要立足產(chǎn)業(yè)需要，開(kāi)發(fā)企業(yè)課程。建設(shè)“高校+頭部企業(yè)+產(chǎn)業(yè)群”的一體化課程平臺(tái)，撰寫(xiě)項(xiàng)目式教材，采用合作式、任務(wù)式、項(xiàng)目式、企業(yè)實(shí)操教學(xué)等模式，線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)動(dòng)，將數(shù)字產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)分解進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐課程中，從而促進(jìn)課程內(nèi)容與數(shù)字技術(shù)發(fā)展前沿內(nèi)容緊密銜接、教學(xué)過(guò)程與數(shù)字經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)過(guò)程無(wú)縫對(duì)接、數(shù)字人才培養(yǎng)與數(shù)字產(chǎn)業(yè)需求深度融合。要依托校園大數(shù)據(jù)，打造個(gè)性化課程。以智慧校園豐富的應(yīng)用系統(tǒng)為基礎(chǔ)，開(kāi)展教情、學(xué)情等大數(shù)據(jù)分析，因材定制智能化、個(gè)性化的課程方案。

　　搭建“多主體”協(xié)同育人平臺(tái)，打造產(chǎn)教科融合新生態(tài)。數(shù)字人才培養(yǎng)需要校政企等多主體共同參與，依托政策“戰(zhàn)略引導(dǎo)+政策支持”，深挖高校潛能并激活企業(yè)動(dòng)能，通過(guò)共享產(chǎn)學(xué)研資源、共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、共融師資團(tuán)隊(duì)等方式，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接。高校要主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，共享產(chǎn)學(xué)研資源，既要依托企業(yè)提供的前沿?cái)?shù)字化資源及市場(chǎng)適配的實(shí)操機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生投身創(chuàng)新實(shí)踐，也要積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)協(xié)同探索訂單制、學(xué)徒制等數(shù)字人才培養(yǎng)機(jī)制，將學(xué)科教學(xué)體系與企業(yè)技術(shù)文化、科研創(chuàng)新資源與企業(yè)研發(fā)平臺(tái)融合發(fā)展，加快科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，形成“產(chǎn)、學(xué)、研、轉(zhuǎn)、創(chuàng)、用”新型教學(xué)科研創(chuàng)新體系。要深化合作領(lǐng)域，共建數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院。通過(guò)成立校企合作理事會(huì)，全面負(fù)責(zé)產(chǎn)業(yè)學(xué)院運(yùn)營(yíng)，校企聯(lián)合進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，適時(shí)開(kāi)放技術(shù)中心的設(shè)備和資源，滿(mǎn)足企業(yè)小批量試產(chǎn)和快速上市的需求，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院可持續(xù)運(yùn)營(yíng)。要推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，暢通校企師資雙向流動(dòng)機(jī)制。高校既要立足數(shù)字人才培養(yǎng)需要，引進(jìn)具有數(shù)字技術(shù)、人工智能背景的人才加入教師隊(duì)伍，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，組建專(zhuān)兼結(jié)合的模塊化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也要鼓勵(lì)教師積極“走出去”，通過(guò)專(zhuān)任教師“企業(yè)輪崗”，提升教師對(duì)接崗位能力的專(zhuān)業(yè)技能、項(xiàng)目化教學(xué)能力、實(shí)踐指導(dǎo)水平和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

　　（作者系蘇州城市學(xué)院數(shù)字經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副研究員）