一核三化：一流應(yīng)用型高校藝術(shù)人才培養(yǎng)模式綜合改革探索
日期：2023-11-21 來(lái)源：中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)-中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)
黨的二十大報(bào)告提出，要繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，實(shí)施國(guó)家文化數(shù)字化戰(zhàn)略，培育造就大批德藝雙馨的文學(xué)藝術(shù)家和規(guī)模宏大的文化文藝人才隊(duì)伍。近年來(lái)，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院因應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整變化，圍繞學(xué)校一流應(yīng)用型高校發(fā)展定位，堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用型、有特色”辦學(xué)理念，主動(dòng)服務(wù)和融入國(guó)家、區(qū)域藝術(shù)文化工作大局，瞄準(zhǔn)閩臺(tái)藝術(shù)文化數(shù)字轉(zhuǎn)型契機(jī)，針對(duì)地方高校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)理念滯后、目標(biāo)定位不清、教學(xué)資源分散、培養(yǎng)模式單一、產(chǎn)教融合不深等問(wèn)題，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，全面推動(dòng)以“工匠精神”為核心，藝術(shù)化、數(shù)字化、卓越化為關(guān)鍵能力的“一核三化”式藝術(shù)人才培養(yǎng)模式綜合改革，取得一系列顯著成效。
堅(jiān)持成果導(dǎo)向，系統(tǒng)優(yōu)化“一核三化”人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)。
成果導(dǎo)向即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的主流理念，其前提是明確學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)成果，即畢業(yè)生素質(zhì)能力要求，繼而根據(jù)學(xué)習(xí)成果反向設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)方法和資源投放策略等，推動(dòng)專業(yè)辦學(xué)模式、教學(xué)模式、資源模式、管理模式、評(píng)價(jià)模式等全面改革。在成果導(dǎo)向的引領(lǐng)推動(dòng)下，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)著力“三個(gè)優(yōu)化”，不斷強(qiáng)化人才培養(yǎng)綜合改革頂層設(shè)計(jì)。
一是著力優(yōu)化專業(yè)辦學(xué)方位。根據(jù)學(xué)校一流應(yīng)用型高校發(fā)展定位，學(xué)院廣泛開展人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及辦學(xué)特色的大調(diào)研、大討論，充分考慮政府、學(xué)校和用人單位等利益相關(guān)方對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)與能力的要求與期望，形成了藝術(shù)類人才培養(yǎng)共識(shí)，即立足福建數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊扣閩臺(tái)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特色，著力培養(yǎng)以“工匠精神”為核心，藝術(shù)化、數(shù)字化、卓越化為關(guān)鍵能力的“一核三化”式高素質(zhì)應(yīng)用型人才，增強(qiáng)學(xué)院與地方藝術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的互動(dòng)力，激發(fā)專業(yè)改革發(fā)展的創(chuàng)新力，全面提升人才服務(wù)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力。
二是著力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。堅(jiān)持一張藍(lán)圖繪到底，以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)橹骶€系統(tǒng)推動(dòng)人才培養(yǎng)方案改革，依據(jù)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)領(lǐng)域行業(yè)、數(shù)字化能力標(biāo)準(zhǔn)等，將“一核三化”作為核心能力植入8個(gè)藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)全過(guò)程，全面開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作，調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，力爭(zhēng)易觀測(cè)、可衡量。優(yōu)化升級(jí)課程目標(biāo)及內(nèi)容，加大應(yīng)用型能力課程學(xué)分比例，鞏固課堂育人陣地，拓寬育人渠道，提高學(xué)業(yè)修讀的靈活性，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)成度評(píng)價(jià)，全面提升人才培養(yǎng)方案各要素間的關(guān)聯(lián)性和支撐度。
三是著力優(yōu)化專業(yè)成長(zhǎng)成才路徑。基于成果導(dǎo)向繪制學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展路線圖，改革傳統(tǒng)資源投放模式，精準(zhǔn)引育了一批具備“一核三化”專業(yè)知識(shí)與能力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，搭建起高位支撐“一核三化”理論知識(shí)與實(shí)踐能力養(yǎng)成集成的創(chuàng)新平臺(tái)，推動(dòng)基于“一核三化”考核為主線的管理模式改革，促使人才培養(yǎng)由粗放式向精細(xì)化、外延式向內(nèi)涵式全方位轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)專業(yè)管理者“管得明白”，教師“教得明白”，學(xué)生“學(xué)得明白”，形成特色鮮明的藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)新范式。
聚焦內(nèi)涵質(zhì)量，全面深化“一核三化”育人模式改革。
內(nèi)涵質(zhì)量是人才培養(yǎng)的生命線，是衡量專業(yè)辦學(xué)成效的根本標(biāo)尺。推動(dòng)藝術(shù)類專業(yè)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，要切實(shí)把提高人才培養(yǎng)的內(nèi)涵質(zhì)量擺在最突出的位置，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)藝術(shù)類創(chuàng)新人才的需求，改革人才培養(yǎng)模式，提升辦學(xué)質(zhì)效。
一是強(qiáng)化育人平臺(tái)建設(shè)。一方面，打破壁壘，建設(shè)校內(nèi)協(xié)同育人大平臺(tái)。圍繞“一核三化”，打破學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)、教師等資源壁壘，整合藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、大數(shù)據(jù)學(xué)院、智能建造學(xué)院等學(xué)院資源，暢通藝術(shù)實(shí)踐中心、數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心、大數(shù)據(jù)與信息應(yīng)用技術(shù)研究中心等平臺(tái)渠道，以藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為主體培養(yǎng)藝術(shù)能力，以大數(shù)據(jù)學(xué)院、智能建造學(xué)院為兩翼培養(yǎng)數(shù)字化能力。另一方面，多元聚合，發(fā)展校外協(xié)同育人大平臺(tái)。與晉江市博物館和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心、福州天盟數(shù)碼有限公司、數(shù)字技術(shù)類公司等校外10余家政地行企平臺(tái)建立友好合作關(guān)系，建設(shè)“數(shù)—藝—技—?jiǎng)?chuàng)—商”集成創(chuàng)新平臺(tái)，開展人才培養(yǎng)方案共制、課程共授、能力共育等合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間及校外資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、管理協(xié)同，有效提升人才培養(yǎng)水平。
二是優(yōu)化完善課程體系。瞄準(zhǔn)“一核”能力養(yǎng)成，深入推進(jìn)“卓越匠心”培育工程。完善“三業(yè)匠品”（敬業(yè)、專業(yè)、樂(lè)業(yè)）培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，構(gòu)建“三美匠術(shù)”（數(shù)字美、藝術(shù)美、職業(yè)美）匠心傳承課程思政群，搭建“三心匠臺(tái)”（數(shù)字心、藝術(shù)心、卓越心）匠心大平臺(tái)，開展“四進(jìn)”（企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)教材、職業(yè)要素進(jìn)課堂、卓越品質(zhì)進(jìn)項(xiàng)目、工匠大師進(jìn)專業(yè)）匠心活動(dòng)，形成以“三三三四”一體沉浸式、立體化匠心精神育人體系，建立厚植工匠文化、傳承工匠精神的長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生匠心精神內(nèi)外兼修、全方位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從“工具人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。錨定“三化”能力培育，構(gòu)建“卓藝匠課”知識(shí)體系。圍繞數(shù)字化、藝術(shù)化、卓越化核心能力，將數(shù)字技術(shù)、中國(guó)時(shí)尚、創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)融入課程體系，打造數(shù)字媒體技術(shù)（3dsmax）、3D打印造型等技術(shù)課程為主體的數(shù)字文化創(chuàng)意課程池，宋代點(diǎn)茶、文物繪圖基礎(chǔ)等為主體的非遺文化創(chuàng)意課程池，平面金繕修復(fù)技藝、古陶瓷修復(fù)技藝為主體的卓越藝術(shù)課程池。同時(shí)，設(shè)置“三創(chuàng)”特色課程池，學(xué)生可根據(jù)興趣愛好及自身基礎(chǔ)從每個(gè)課程模塊中自主修讀至少2個(gè)學(xué)分，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。同時(shí)，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，構(gòu)建“基層共享、中層分立、頂層互選、行業(yè)特色”模塊化螺旋上升課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)能力保合格、上水平、追卓越。
三是創(chuàng)新人才教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)灌輸式、理論式教法，推進(jìn)“學(xué)、訓(xùn)、用、研、創(chuàng)”五步教學(xué)法改革。第一步，注重以學(xué)筑基，連接前沿“學(xué)”。連接教育和行業(yè)前沿，開發(fā)數(shù)字化校本特色課件、優(yōu)秀作品資源庫(kù)、素材案例1200余份，與30余家行業(yè)企業(yè)共建課程25門、教學(xué)案例庫(kù)70個(gè)。第二步，注重以訓(xùn)強(qiáng)能，連接科創(chuàng)“訓(xùn)”。提高實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比例至54%，建設(shè)生產(chǎn)化校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地17個(gè)，共建產(chǎn)學(xué)研一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中心4個(gè)，構(gòu)建“大創(chuàng)項(xiàng)目—科創(chuàng)競(jìng)賽—導(dǎo)師課題”賽訓(xùn)學(xué)結(jié)合的“雙創(chuàng)”鏈條，學(xué)生參賽參訓(xùn)率達(dá)94%。第三步，注重以用固學(xué)，連接產(chǎn)教“用”。運(yùn)用數(shù)字建模技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“作業(yè)—作品—產(chǎn)品”進(jìn)階提升。第四步，注重以研哺教，連接服務(wù)“研”。對(duì)接地方非物質(zhì)文化傳承需求，師生共同開展建盞、兔毫釉、玳瑁等唐宋元明清非物質(zhì)文化項(xiàng)目修復(fù)研究，與臺(tái)灣成功大學(xué)等10所院校聯(lián)報(bào)古陶瓷藝術(shù)修復(fù)等教研項(xiàng)目20余項(xiàng)，開展鄉(xiāng)村景觀改造設(shè)計(jì)項(xiàng)目研發(fā)。第五步，注重以創(chuàng)賦能，連接市場(chǎng)“創(chuàng)”。搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)客空間7個(gè)，培育私人訂制工作室9間，建設(shè)“創(chuàng)客”團(tuán)隊(duì)13支，構(gòu)筑“課堂+店堂+網(wǎng)商”三合一的成果孵化平臺(tái)。此外，根據(jù)社會(huì)需求，組建民間器物數(shù)字修復(fù)班、工藝器漆數(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)班、地方傳統(tǒng)服飾數(shù)字設(shè)計(jì)班3個(gè)卓越非遺數(shù)字工匠班，實(shí)施“教師+業(yè)師”“教師+匠師”“教師+大師”雙導(dǎo)師制，采取小班化教學(xué)、精英式培養(yǎng)，通過(guò)“傳幫帶”學(xué)習(xí)機(jī)制，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目50余項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”進(jìn)階培養(yǎng)。
強(qiáng)化質(zhì)量保障，積極營(yíng)造“一核三化”質(zhì)量文化氛圍。
建立健全質(zhì)量保障體系是提升人才培養(yǎng)能力和水平的必經(jīng)之路。隨著藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)層次和水平的不斷提升，鞏固強(qiáng)化專業(yè)質(zhì)量文化成為學(xué)院打通一流藝術(shù)類人才培養(yǎng)質(zhì)量“最后一公里”的重要抓手。
一是建立健全質(zhì)量保障機(jī)制。聚焦福建數(shù)字文化創(chuàng)意、非遺文化、閩臺(tái)文創(chuàng)等領(lǐng)域，制定《面向產(chǎn)出導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障管理辦法》，修訂人才培養(yǎng)方案，研制出臺(tái)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立課程評(píng)價(jià)實(shí)施方案，推動(dòng)資源投放由粗放向精準(zhǔn)轉(zhuǎn)向，制定學(xué)生素質(zhì)能力達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制，推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，全方位打造藝術(shù)類專業(yè)一流質(zhì)量文化。二是構(gòu)建多元參與的過(guò)程監(jiān)測(cè)機(jī)制。采用定性與定量、內(nèi)外部結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，研制培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)、課程思政四類達(dá)成評(píng)價(jià)表，建立問(wèn)卷調(diào)查、座談訪談、定期研討機(jī)制，定期邀請(qǐng)師生、教學(xué)督導(dǎo)、用人單位、家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)，形成達(dá)成度評(píng)價(jià)報(bào)告，全面提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。三是建立持續(xù)改進(jìn)為主的質(zhì)量反饋機(jī)制。建立畢業(yè)生和用人單位等外部信息評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，定期采集用人單位對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的要求，建立畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)和畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查結(jié)果和外部評(píng)價(jià)機(jī)制，常態(tài)化跟蹤學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)結(jié)果并作為培養(yǎng)目標(biāo)修訂重要依據(jù)。
通過(guò)資源整合、方向錘煉、教法學(xué)法創(chuàng)新、育人平臺(tái)升級(jí)、評(píng)價(jià)機(jī)制改革等，學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)勇闖數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“無(wú)人區(qū)”，蹚出“藝技”融合發(fā)展“深水區(qū)”，邁進(jìn)社會(huì)服務(wù)“創(chuàng)新區(qū)”，駛?cè)敫哔|(zhì)量發(fā)展“快車道”，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀改革成果。獲批6門省級(jí)及以上一流本科課程，編著7本（部）教材和專著，培養(yǎng)輸送了100余名的數(shù)字化非物質(zhì)文化遺產(chǎn)修復(fù)工匠，累計(jì)幫助福建、北京、江蘇等地博物館、拍賣行、民間收藏家等修復(fù)古瓷器等珍品器物4300余件，創(chuàng)作并銷售文創(chuàng)產(chǎn)品6400余件，50多名學(xué)生先后成長(zhǎng)為領(lǐng)域內(nèi)著名文物修復(fù)師，在社會(huì)引發(fā)廣泛關(guān)注和強(qiáng)烈反響，新華社、中國(guó)新聞社、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)日?qǐng)?bào)社、光明網(wǎng)等30多家權(quán)威媒體雜志爭(zhēng)相報(bào)道，“一核三化”卓越藝術(shù)工匠培養(yǎng)的“福外模式”成為學(xué)校一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一張靚麗名片。
（本文系福建省創(chuàng)新戰(zhàn)略研究計(jì)劃項(xiàng)目“海峽兩岸綠色建筑產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制研究”（2023R0079）階段性成果）
（執(zhí)筆人：高云 鄭則凌，福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授）