大思政課賦能青少年人才培養

　日期：2024-06-14   來源：中國社會科學網-中國社會科學報

　　習近平總書記深刻闡明了發展新質生產力是推動高質量發展的內在要求和重要著力點，明確指出發展新質生產力需要暢通教育、科技、人才的良性循環。深入學習貫徹習近平總書記關于新質生產力的系列重要論述、重大部署，積極探索將新質生產力理論融入大思政課教學，推進大思政課改革創新，對于提高青少年的思想政治素養，激發青少年投身創新實踐的熱情和動力，培養適應新質生產力發展的青少年人才具有重要意義。

　　增強發展新質生產力的自覺

　　新質生產力理論是我們黨著眼解決新時代改革開放和社會主義現代化建設的實際問題，得出的符合客觀規律的科學認識、作出的極具前瞻性和原創性的理論貢獻。引導青少年積極投身加快發展新質生產力的偉大實踐，是當前大思政課的重要課題。

　　時代之問引發青少年的思想共鳴。新質生產力是因應全球發展困境、引領全球創新性可持續發展的理論成果，是因應人民需求水平提升，推動實現高品質生活的理論成果。幫助青少年理解世界百年未有之大變局，洞悉時代發展的趨勢與存在的問題，可以使他們認清我國面臨的千載難逢的歷史機遇和必須克服的嚴峻挑戰，從而深刻認識到新質生產力在這一時代背景下應運而生的成因，并把對時代的感性認知轉化成發自內心的對新質生產力理論的思想認同。

　　用理論強化青少年的價值體認。立足馬克思主義基本原理，講清馬克思“生產力中也包括科學”的論斷，講透鄧小平同志“科學技術是第一生產力”的重要論斷，并引導青少年深刻理解新質生產力理論進一步豐富了馬克思主義生產力理論的科學內涵。新質生產力理論是馬克思主義政治經濟學中國化時代化的又一次飛躍，為新時代全面把握新一輪科技革命和產業變革突破方向、推動生產力高質量發展、全面推進中國式現代化建設提供了根本遵循和行動指南，進一步堅定了我們的理論自信、提高了我們的理論自覺。

　　用實踐引領青少年的行動自覺。結合新時代中國現代化建設實際，為青少年完成從理論到實踐的轉變釋疑解惑，引導青少年緊扣實體經濟這個根基、科技創新這個核心、產業升級這個方向，立志成長為與新質生產力發展相匹配的青年科技人才、新型勞動者。

　　激發肩負發展新質生產力的

　　責任與使命

　　習近平總書記強調，黨和國家事業的希望寄托在青年身上。當代青少年肩負著建設社會主義現代化國家、民族復興偉業的使命。從黨和國家事業長遠發展的角度出發，通過大思政課講清新時代青少年的使命擔當，對于落實立德樹人根本任務必將起到巨大的推進作用。

　　以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，讓青少年深刻認識到個人發展與國家未來息息相關，在心靈深處厚植家國情懷。加深學生對國情世情民情的了解，帶動青少年胸懷“國之大者”，觀大勢、立大志、成大才、擔大任，深刻體認自己在國家高質量發展過程中的定位和使命，自覺把實現個人價值同黨和國家的前途命運緊緊聯系在一起。

　　以中國共產黨人精神譜系教育為重點，堅定青少年科技報國、實業報國的理想信念。突出宣傳“兩彈一星”精神、新時代北斗精神、探月精神、載人航天精神以及科學家精神、企業家精神，將適應新質生產力發展要求作為時代新人的應具素質，讓科技報國的傳統薪火相傳，讓科學家精神弦歌不輟。

　　以廣袤中國大地為課堂，以中國式現代化的火熱實踐為支撐，增強青少年發展新質生產力的信心和決心。緊跟經濟社會發展實際，展現新質生產力在千行百業蓬勃噴涌的新動能、在現實生活中催生的日新月異的新變化，讓學生從課堂到社會、從理論到實踐都得到全面的體驗、感受、驗證，以蓬勃向上的朝氣、創新自強的志氣、勇攀高峰的銳氣成為新時代科技發展的生力軍。

　　培養適應新質生產力的綜合素質

　　科技創新能夠催生新產業、新模式、新動能，是發展新質生產力的核心要素。聚焦弘揚和培養科技創新精神，不斷提高青少年推動新質生產力發展的素質和能力，是大思政課的緊迫任務。

　　拓展青少年的格局視野。堅持面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康，講好“天眼”探秘、“嫦娥”探月、“蛟龍”探海、“神舟”探空、“悟空”探暗等中國故事，在青少年心中種下科學的“火種”。幫助青少年解答好利己和利他、小我和大我、理想和現實、主義和問題、民族和世界等方面的思想困惑，真正實現內心的山高海闊。

　　激發青少年的探索精神。注重學科交叉和興趣培養，凝聚更多科學界資源為科學教育服務，更好地幫助學生掌握科學思維的方法和技巧。順應技術發展趨勢，更多引入科學原理、科學方法和科學發現的案例，讓青少年在親身體驗科學知識的過程中勇于挑戰傳統觀念，克服一切制約創新思維形成的頑瘴痼疾，尋找新的解決方案。

　　提高青少年的實踐能力。進一步打破重理論、輕實踐的傳統模式，搭建實踐實訓“大平臺”，增加實踐育人權重，激發實踐育人的最大原動力。加大探究性科學研究、交流活動比重，引導青少年關注未來產業布局。使青少年不僅注重理論知識的學習，更注重觀察能力、思維能力、操作能力、應用能力的提高，鍛煉決策分析和團隊合作能力。

　　構建思政教育的“新質生態”

　　科技革命與教育變革交融共生，個性化、多樣化、高質量、科技創新等要素成為現代化教育的新特征，全面建設“高科技、高效能、高質量”的大思政課成為迫在眉睫的現實需要。

　　融合新技術，以互聯網思維推動思政教學方式變革，將人工智能技術深度融入教育教學和管理全過程。通過多媒體教室、仿真實驗室、數字教材、云端筆記、智慧平臺以及VR等智能化技術，推動思政教育的物理空間向數字時空轉變。通過大模型、大數據并借助深度學習和算法推薦，推動個性化、多樣化教學深入開展。

　　構建新場景，推動思政教育表達方式與場景體驗模式轉變。以真實勞動場景、科研場景、體驗式場景、人機互動場景等，為學生提供身臨其境的教學體驗。在有限的現實教育場景基礎上，將數字化虛擬場景融入思政教學，通過5G融合元宇宙等技術，開展無邊界、沉浸式教學，打開青少年感知力、創造力的大門。

　　鏈接新資源，通過聚合效應激發思政教學的潛能。充分鏈接和調動各種社會資源融入思政課建設，加強部門之間的鏈接、師生之間的鏈接、學科之間的鏈接、學習與生活的鏈接、學校與社會的鏈接，延展思政教學的深度和廣度，營造開放、包容、多元的教學氛圍，進一步提升思政課的思想性、理論性、針對性及親和力。

　　（本文系國家社科基金高校思政課研究專項“偉大建黨精神融入大中小學思想政治教育一體化研究”（22VSZ036）階段性成果）

　　（作者單位：中國地質大學（武漢）馬克思主義學院）