國家統編教材鑄牢中華民族共同體意識

　日期：2021-06-16   來源：中國社會科學網-中國社會科學報

　　民族團結對于推進我國社會主義現代化建設事業具有重要意義，而使用好國家統編教材是鑄牢中華民族共同體意識、鞏固民族大團結的有效途徑。2021年3月5日，習近平總書記在參加十三屆全國人大四次會議內蒙古代表團審議時強調，要深入開展中華民族共同體意識教育，并特別指出“文化認同是最深層次的認同，是民族團結之根、民族和睦之魂。要認真做好推廣普及國家通用語言文字工作，全面推行使用國家統編教材”。國家統編教材是由國家統一編寫、統一審定、統一使用的中小學思想政治（道德與法治）、語文、歷史三科教材。其在國家通用語言文字推廣、文化認同、民族精神培育等方面發揮著重要作用。

　　第一，國家通用語言文字推廣與國家統編教材：鑄牢中華民族共同體意識的紐帶。

　　語言的首要功能是傳遞信息，但它不僅作為交流工具而存在，也是一種重要的社會資源。尤其在民族國家內部，語言更是作為一種國家能力與社會穩定、國家統一密切相關。文秋芳認為，國家語言能力就是“政府運用語言處理一切與國家利益相關事務的能力”。國家語言能力的高低決定了該國民族凝聚力及內生力的強弱，而國家語言能力的核心基礎是國民語言能力。國家通用語言文字作為國民語言能力最基礎的能力表達成為衡量國家語言能力的重要指標。國民使用國家通用語言文字的能力將在民族交往交流交融中發揮溝通民心、增強民族凝聚力、助推中華民族共同體構建的重要作用。可以認為，國家通用語言文字無論從民族交流層面還是國家安全層面，都是鑄牢中華民族共同體意識的重要紐帶。

　　正因如此，我們應該大力推廣國家通用語言文字的使用。在國家通用語言文字推廣過程中，教科書尤其是國家統編教材作為學校人才培養、立德樹人的主要平臺，是提升國家語言能力、推廣通用語言文字的重要載體。除了語文外，國家統編教材中的思想政治（道德與法治）、歷史也要使用國家通用語言文字進行教學。對于少數民族學生來說，使用國家統編教材能夠有效提升他們使用國家通用語言文字的水平和能力。國家統編教材無疑是國家通用語言文字在民族地區進一步推廣的有力工具。國家通用語言文字在我國少數民族中的進一步推廣和使用，可以最大限度地提升國家語言能力，為各民族相互交往、彼此理解掃清障礙，更好地發揮語言在鑄牢中華民族共同體意識中的紐帶作用。正如習近平總書記所言，“語言相通是人與人相通的重要環節。語言不通就難以溝通，不溝通就難以達成理解，就難以形成認同”。在國家通用語言文字發揮這一作用的同時，國家統編教材作為承載國家通用語言文字學習和使用的平臺必然成為鑄牢中華民族共同體意識的有效途徑。

　　第二，文化認同與國家統編教材：鑄牢中華民族共同體意識的靈魂。

　　如果說國家通用語言文字是鑄牢中華民族共同體意識的紐帶，那么鑄牢中華民族共同體意識的靈魂便是對共有文化的認同。文化認同即擁有共同的文化是民族共同體的顯著標志。對民族國家來說，文化認同其實就是個人對族群間共有文化的確認，通常表現為民族共有的文化符號、歷史傳統、思維模式、行為方式等，它回答了個人對自我根源及自我身份的追問，形成了“我族”的概念，是自我身份趨近民族“中心”的過程。因此，文化認同是人們結成穩定共同體的內在動力，是中華民族共同體形成的黏合劑，是凝聚中華民族共同體的靈魂，更是推動國家認同形成的心理底色。

　　無論是構建國家認同還是鑄牢中華民族共同體意識，文化認同都成為其中的關鍵一環。由于文化認同源于后天的形成，且具有可變性和可選性，教育也就自然成為培育文化認同的重要平臺。教育教學的中心是課程教材，所以國家統編教材必然要承擔培育文化認同的使命和任務。首先，國家統編教材作為國家通用語言文字推廣的重要渠道，本身就是對民族共同文化符號的普及和傳承，是增強文化自信的重要表現。其次，國家統編教材注重對中華民族多元一體格局形成和發展歷史的講授、對民族美德的傳承，并引導學生愛黨愛國愛社會主義；突出介紹我國歷史文化名人、革命英雄及先烈、時代楷模的事跡和思想。可以說，國家統編教材為全國各民族的青少年構筑了一個共同的中華文化體系。

　　通過這樣一個文化體系，各民族學生可以深刻感受到中華民族源遠流長的民族文化是各民族共同創造的，中華民族正像一條大河一樣，海納百川，而我們都是其中的一分子；近代以來中華民族在抗擊外敵侵略的過程中凝聚了共同的革命精神，共同創造了中華民族大家園，共同的文化歷史使各民族青少年和兒童能“共享一個敘事體系”，并成為深深烙印在學生心中的文化基因。

　　習近平總書記指出：“各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣賞、相互學習、相互幫助，像石榴籽那樣緊緊抱在一起。”這深刻地蘊含著文化認同是最深層次的認同的智慧思想。鑄牢中華民族共同體意識，就要增強人民群眾對中華文化的認同。國家統編教材作為培育文化認同的主渠道，自然成為鑄牢中華民族共同體意識的靈魂。

　　第三，民族精神培育與國家統編教材：鑄牢中華民族共同體意識的根基。

　　王希恩認為，所謂民族精神“就是一個民族所普遍表現出來的精神活力和個性特征，普遍遵守和奉行的有利于社會進步和民族利益的社會信念、價值追求、道德風尚”。民族精神在為其社會成員提供心理歸屬的基礎上，使他們形成一種共同的信念、理想和追求，基于此他們開始關注民族利益，形成明確的民族意識，進而在排斥“他族”利益的基礎上形成天然的民族凝聚力。對民族國家來說，民族精神就像樹木的根基，為全體社會成員提供精神養料，使他們充滿活力、堅定信仰、形成積極向上的價值取向，它既是影響民族凝聚力的重要力量，更是一國綜合實力不可或缺的組成部分，是民族國家生存與發展的支柱。

　　民族精神與民族利益和國家利益密切相關，是鑄牢中華民族共同體意識的根基。對民族精神的培育和弘揚是我國公民教育題中應有之義，也是國家統編教材應肩負的重要使命。國家統編教材通過思想政治（道德與法治）、語文、歷史三門課程的傳授強化了中華優秀傳統文化、革命傳統、習近平新時代中國特色社會主義思想、國家主權和法治教育等內容的學習。通過對國家主權和法治的教育培養學生對民族事務的自覺參與意識和對民族利益的無條件維護，并形成積極的民族活力和民族意識；通過社會主義核心價值觀的融入引導學生樹立正確的價值取向；通過對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，深刻認識只有在中國共產黨的領導下才能實現中華民族的偉大復興，以此堅定學生的民族信仰；通過對中華優秀傳統文化和革命傳統的學習，培育民族性格。在民族活力、民族性格、民族信仰、民族意識和正確價值取向的形成過程中，國家統編教材構筑了屬于中華民族的強大民族精神，為中華民族每一位成員提供了共同的精神追求、情感寄托和心理歸屬，表現出了鑄牢中華民族共同體意識的重要根基作用。

　　總之，教材是實現國家育人藍圖的重要載體，是影響學生發展的重要學習內容。中小學時期正是學生發展的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，用什么樣的教材關系到“培養什么人”“為誰培養人”等一系列關鍵問題。國家統編教材體現了國家發展及民族繁榮在人才培養方面的要求，是國家通用語言文字使用、文化認同培育、民族精神構筑的重要平臺，在鑄牢中華民族共同體意識中發揮著紐帶、靈魂和根基作用。

　　（本文系國家社科基金項目“鑄牢中華民族共同體意識的教育機理及實施路徑研究”（20XMZ001）階段性成果）

　　（作者單位：西北師范大學教育學院）