以人才培養助推教育高質量發展
日期：2023-05-04 來源：中國社會科學網-中國社會科學報
黨的二十大報告強調，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”。新征程上，高校應始終堅持黨對教育事業的全面領導，創新人才培養模式，提高人才培養質量，打造教育、科技、人才共同體，加快建設高質量教育體系，為全面建設社會主義現代化國家奠定堅實的人才基礎、提供有力的戰略支撐。
遵循教育規律 推進教育現代化
趙曉振 吳仁喜
黨的二十大報告指出，“從現在起，中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”。教育現代化充滿著對未來教育的憧憬與構想，是中國式現代化的重要內容，是中國式現代化在教育領域的集中體現。只有在充分遵循現代教育規律的前提下，才能回答好“如何推進教育現代化”這一重要的時代命題，走出一條具有中國特色的教育現代化道路。
一是堅持以馬克思主義為指導，推進中國特色、世界一流的教育現代化。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，馬克思主義教育理論是我國教育科學的理論根基。習近平總書記關于教育的重要論述揭示了教育如何與社會實踐和生產勞動相結合，如何培養全面發展的人的基本規律，同時為辦好新時代中國特色社會主義教育和推進教育現代化指明了方向。我國以人類命運共同體理念為引領，統籌國內國際兩個大局，不斷促進中外教育交流，在交流與合作中借鑒其他國家教育現代化的經驗和做法，充分利用國際優質教育資源，并立足于中國本土實際進行教育創新，培養全面建設社會主義現代化國家所需要的各類人才。另外，堅持扎根中國大地辦教育，繼承和發揚中華優秀傳統文化，發展面向未來、面向世界的具有中國特色的現代化教育，著重強調把面向世界與中國特色結合起來，形成具有鮮明特色的教育現代化中國方案。
二是堅持黨對教育事業的全面領導，推進既講政治又講質量的教育現代化。習近平總書記在全國教育大會上強調，要堅持黨對教育事業的全面領導。中國共產黨是我國教育事業的領導核心，堅持黨對教育事業的全面領導是中國特色社會主義教育事業的鮮明特色，是中國特色社會主義教育制度的最大優勢，是實現教育高質量發展的根本保證。從《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》到《中國教育現代化2035》，中國式教育現代化不斷向縱深推進，各級各類教育的辦學質量和水平不斷提高。中國式教育現代化離不開黨堅強有力的領導。完善教育現代化頂層設計，注重過程導向和結果導向，把落實黨管辦學方向、黨管改革、黨管人才、黨管教師隊伍納入各級黨委的中心工作。不斷加強學校思想政治工作，強化思政工作隊伍建設，深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想學習教育，用馬克思主義中國化時代化最新成果武裝頭腦，將中國特色社會主義的政治優勢與制度優勢更好地轉化為教育成果，繼續推進教育現代化。
三是堅持以人民為中心，推進優質發展、公正公平的教育現代化。人民性是社會主義教育事業的根本屬性。黨的二十大報告強調，中國式現代化是全體人民共同富裕的現代化。當前，我國還存在教育發展不平衡不充分的問題，因此，教育現代化必須著力保障全體人民受教育的權利，加快義務教育優質均衡發展，通過優化教育資源配置促進教育公平，使人人享有優質教育。首先，中國式教育現代化建設要依靠人民、為了人民，以人民為中心，尊重人民的主體性地位，充分考慮人民群眾實際教育訴求，發揮廣大人民的積極性、創造性，積極回應人民群眾對現代化教育的期待。其次，中國式教育現代化建設要踐行全心全意為人民服務的宗旨，把黨的群眾路線貫徹到教育事業發展中，努力辦好人民滿意的教育，加快推進教育現代化，實現全體人民共同富裕。此外，應關切民生實事，著力解決教育領域急難愁盼問題，切實提升人民群眾對教育的獲得感。
四是堅持促進人的全面發展，推進全鏈融通、以人為本的教育現代化。黨的二十大報告提出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”。其一，促進人的全面發展是我國教育現代化事業發展的重要目標。我國教育事業的根本任務是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。應把立德樹人目標融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育等各個環節，將社會主義核心價值觀融入人才培養全過程，不斷促進人的全面發展。其二，促進人的全面發展是我國現代化建設的重要內容。促進人的全面發展彰顯我國社會主義制度優越性，是中國特色社會主義的根本目標。在推進現代化建設中，應將經濟社會發展和人的全面發展統一起來，以人的全面發展推動社會主義現代化建設。只有不斷促進人的全面發展，調動廣大人民群眾的積極性，才能增強社會主義現代化建設的動力和活力，推動我國教育事業真正實現高質量發展。
（本文系新青年教師科研啟動基金項目“大學生學習倦怠現狀及學習支持對策探索實踐”（G1323522024）階段性成果）
（作者單位：中國地質大學（武漢）地理與信息工程學院；中國地質大學（武漢）黨委宣傳部）
加強科技人才培養
穆巴熱克·阿不都熱依木 寧薇
科技人才是強國建設和民族復興的核心要素。黨的二十大報告提出“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”。這明確了科教興國戰略在當下的科學內涵和使命任務，彰顯了中國共產黨人以更大力度深入實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略，不斷塑造發展新動能新優勢的決心和魄力，為在全面建設社會主義現代化國家新征程上加快建設教育強國、科技強國、人才強國指明了前進方向，提供了根本遵循和基本依據。
堅持黨對科技人才工作的全面領導。習近平總書記強調，“辦好中國的事情，關鍵在黨，關鍵在人，關鍵在人才”。關鍵在黨，就是要確保黨在堅持和發展中國特色社會主義與全面建設社會主義現代化國家進程中的堅強領導核心；關鍵在人，就是要建設一支政治過硬、堪當民族復興重任的高素質干部隊伍；關鍵在人才，就是要堅持黨對人才工作的全面領導。這是充分發揮黨的領導核心作用的重要方面，也是中國特色社會主義制度優勢的重要體現。黨的領導是我國科技人才工作最根本的政治優勢、最重要的成功經驗。
深入實施人才強國戰略，全面提高人才自主培養質量，根本在于全面貫徹習近平總書記關于人才的重要論述，始終堅持黨對科技人才工作的全面領導不動搖。堅持黨的全面領導是我國科技人才事業發展的根本保證。黨和國家歷來高度重視培養人才、團結人才、引領人才、成就人才，在我國人才事業發展的每一個關鍵節點都作出重大戰略部署，制定方針政策，集聚各方面優秀人才，始終堅持引導廣大科技人才愛黨報國、敬業奉獻、服務人民。
深化科技體制改革。科技創新是發展的新引擎，改革則是點燃新引擎的關鍵。黨中央堅持以深化改革激發培養科技人才的創新活力，科技體制改革全面發力、各點突破、縱深發展，涉及范圍之廣、出臺方案之多、推進力度之大，前所未有。通過一系列深化改革措施，我國整體科技創新實力快速提升，科技人才隊伍規模日漸壯大，科技領域領軍人才和創新團隊不斷涌現，青年科技人才逐步成為我國科研領域領航者和主力軍。
科技體制改革是一項系統工程，作為全面深化改革的重要內容之一，不僅事關科技界，還須其他相關部門通力協作。當前，科技體制改革的重點已從原先注重頂層設計和完善政策體系，轉向扎實推動科技政策落到實處。各相關部門既要腳踏實地、一步一個腳印，又要勇于擔當、銳意進取、奮發有為，善于結合工作實際創造性地推動工作，確保科技政策切實落實到科技創新鏈條和人才培養的每一個環節。
建設高質量教育體系。教育是一個國家人才發展的基礎，只有加快建設高質量教育體系，才能促進人的全面發展，使國民整體素質得到提升，為我國社會主義現代化建設和科技創新發展提供人才保障。培養高質量科技人才離不開高質量教育體系的支持，應加強科技人才培養體系的頂層設計，完善從初等教育到高等教育的教育鏈條和政策體系。辦好人民滿意的教育，建設高質量教育體系，是推動我國科技人才培養和科學創新發展的重要源泉。堅持系統觀念，統籌部署教育、科技、人才等領域，促進各相關部門之間的合作，為全國推進中國式現代化建設提供堅實基礎。
當前，世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命深入發展，我國把科技自立自強作為國家發展的戰略支撐。高校是科技第一生產力、人才第一資源和創新第一動力的結合點，在推動社會發展和進步中具有重要作用。深入實施人才強國戰略，在立足國家發展戰略基礎上，加強和改進科技人才工作，進一步形成育才、引才、聚才和用才的良好環境，發揮黨在科技人才工作中的領導作用。堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，奮力創新、勇做先鋒，傳承弘揚好科學精神、工匠精神，著力造就拔尖創新人才。此外，立足人的全面發展，協同構建教育、科技、人才共同體。
（本文系新青年教師科研啟動基金項目“新疆少數民族大中學愛國教育一體化研究”（G1323522078）階段性成果）
（作者單位：中國地質大學（武漢）地理與信息工程學院；中國地質大學（武漢）藝術與傳媒學院）
探索高校基層黨組織工作新途徑
施鵬 阮晶晶
高校基層黨支部主要是教師黨支部與學生黨支部，是黨在高校全部工作的基礎。教師黨支部與學生黨支部是高校全面貫徹落實黨的教育方針，堅守為黨育人、為國育才時代使命的有力組織者和推動者。師生黨支部共建是高校黨建工作的新探索，有利于進一步提升基層黨組織的組織力。
內在機理
黨建的新要求為高校師生黨支部共建提供了理論依據。2021年，中共中央印發了修訂后的《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》，進一步提出了優化高校黨建工作組織設置、黨員隊伍建設、領導和保障等方面要求，對高校基層黨組織工作作出全面規范，這為高校加強基層黨組織建設提供了基本遵循。教師黨支部與學生黨支部作為兩個獨立系統，可以運用協同理論，以共建共享共融創新支部建設模式，以各取所長所需化解黨性弱化等問題。
共同價值追求為高校師生黨支部共建提供了內驅動力。教師黨支部與學生黨支部在黨建目標的制定、黨建主題的選擇、黨建活動的開展、黨建活動的特色、課堂學習和課外實踐等方面具有趨同性。此外，共建雙方往往具有相同的學科背景。在共同價值追求和學科背景的指引下，能有效激發黨支部黨員對支部共建工作的熱情，使雙方能在支部建設過程中相互溝通與合作，發揮各自特長和潛能，形成合力，從而產生“1+1＞2”的效應。
雙方的互補性為高校師生黨支部共建提供了心理認同。教師黨支部具有成員穩定性強、學術研究創新性高等優勢，教師黨員思想成熟，具有較深厚的政治理論素養，黨性修養較高，與學生黨支部成員流動性強、活動形式靈活以及學生黨員思維活躍、善于接受新知識等特點相互補。因此，要通過師生黨支部共建，促進師生教學相長，建構起心理認同、情感認同，不斷強化教師黨支部對學生黨支部政治引領、思想引領、價值引領、組織引領的成效，彰顯出師生黨支部的強大組織力。
模式構建
一是以專業年級為依托。在專業課程的教學中，教師黨員能為有效開展支部共建工作提供專業保障。以專業為劃分標準，教師黨支部可與相關專業各年級班級支部共建結對。教師黨支部與高校一年級學生黨支部結對共建，可側重指導學生的生涯規劃、學習方法，同時吸引優秀學生積極遞交入黨申請書；與高校二年級學生黨支部結對共建，可側重輔導學生的專業學習、專業實踐、課程研討、學科競賽，同時培養教育入黨積極分子；與高校三、四年級學生黨支部結對共建，可側重培養學生的專業素養、職業素養，輔導研究生備考，同時做好發展對象、預備黨員的培養教育工作。
二是以實驗室為依托。理工科專業學生特別是研究生，日常以實驗室為單位開展研究，教師和學生形成了較穩定的教學科研合作關系，這有助于教師在科研合作中言傳身教，并將支部共建工作與理論學習、科研創新有機結合，使共建平臺更立體，內容更豐富，形式更多樣，效果更明顯。以實驗室為依托開展支部共建工作，能將學生“國之大者”愛國之志轉化為勇攀科學高峰的報國之行。
三是以項目管理為依托。針對有特色的支部共建項目，應實行項目管理方式。其優點在于上級黨組織可以憑借有效的計劃、組織等環節，對支部共建主題活動開展的全過程跟蹤監督和及時反饋信息，促使雙方依據項目管理時間表，通過分工、合作等有計劃推進，如期高效完成目標任務，從而使支部共建形式更靈活，流程更規范，效果更直觀。
制度設計
一是創新考核制度。首先，創新教師黨員的考核制度，改變當前以科研成果和教學任務為主的考核模式。在支部共建過程中，將教師黨員對學生黨員在組織生活、學習輔導、實踐指引等方面的指導納入其考核指標中，量化教師黨員的指導次數和成果，提升教師黨員對支部共建工作的積極性。其次，創新高校基層黨組織的考核制度。通過簽訂支部共建目標責任書，把支部共建活動開展情況納入考核體系，實行支部共建工作內容的動態管理和定期巡查，規范支部共建活動開展。把握考核結果的客觀性和準確性，明確考核目標，細化考核方式，通過量化考核結果使考核過程透明化，確保支部共建工作開展的有效性。
二是建立激勵制度。一方面，建立薪酬激勵制度。對教師黨員參與支部共建的貢獻進行量化，實現優勞優酬；對參與支部共建黨務工作的學生黨員給予津貼補助，充分調動師生黨員對支部共建活動的積極性。另一方面，健全精神激勵機制。對支部共建貢獻較大的黨員進行榮譽表彰，樹立優秀典范，給予精神激勵。
三是完善監督制度。校黨委應建立學校層面的監督管理體系與評價機制，形成對二級學院師生黨支部共建活動的“監督檢查—效果評估—整改落實”閉環管理機制。二級學院黨委應建立結對支部內部黨員定期互評監督機制，月末開展支部共建工作情況總結與反饋。基層群眾通過線上評議結對支部黨建成果的方式，對結對支部進行監督，通過線下參與結對支部經驗分享交流等形式提出可行性建議。
（本文系教育部“思想政治教育理論與實踐研究”專項重點課題“高校組織育人的體系建設及實踐路徑研究”（2020ZDZC003）階段性成果）
（作者單位：浙江理工大學理學院；浙江理工大學黨委學工部）
構建創新人才培養新模式
孟慶達
黨的二十大報告指出，“我們要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動，加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之”。為黨育人、為國育才是高校的神圣使命和重要職能。為適應國家和社會發展對創新人才的需求，高校應探索出一條符合新時代要求的創新人才培養模式。
第一，引領學生發展，完善教育評價體系。教育評價具有診斷、激勵和甄別功能。黨的二十大報告強調要完善教育評價體系。科學的教育評價體系是培養人才的指揮棒，對培養創新人才具有重要導向作用。《深化新時代教育評價改革總體方案》提出要完善綜合素質評價體系。教育評價應注重培養學生的綜合素質，而創新能力則是綜合素質的核心，優秀的創新能力也是高質量綜合素質的重要體現。因此，應將創新精神、創新思維、創新能力作為教育評價工作的出發點，改進和完善教育評價體系。一是建立個性化的評價指標。破除傳統教育評價體系的局限性，尊重學生的個性化特征，使學生能夠遵循自身成長規律而全面發展，并通過確立異質性教學目標促成學生更好完成學習任務。二是對教育的過程和目標進行綜合評價。創新是對既往的突破和提升，創新的過程對學生心智磨煉和經驗積累具有重要作用。若要更有效地評價學生是否達到創新人才培養的要求，過程性評價和目標性評價應雙管齊下。三是營造創新環境。以評價體系為標尺，激活德智體美勞育人要素，堅持“五育并重”，增強學生的使命感和責任感，激勵學生積極參與創新創業賽事，建設好教室、圖書館、創業工作室、校園文化產品等創新環境載體，宣傳典型人物、典型案例，充分發揮榜樣力量。
第二，結合專業課程優勢，創新課堂教學模式。高校的專業教學課堂是催生創新精神和激發創新動力的主陣地，應將課堂教學貼近學術前沿，順應教學發展規律和時代發展需要。一是建設一支視野開闊、執教能力強、創新意識強的優秀教師隊伍。引進高水平教育教學人才，并從制度上保障授課教師的晉升通道和福利待遇。教師應兼具過硬的專業教學能力和知識應用與創新能力，在教學過程中以自身經驗來引導學生深耕專業知識、尋找個人發展突破點。將創新創業教師和生涯規劃教師作為教師隊伍的補充資源，幫助學生提升自我認知能力，培養創新素質。二是建立“打牢專業基礎—激發創新意識—增強創新素質—拓展創新渠道”的全過程課程體系。即通過通識課程和專業課程教學打牢學生專業基礎，通過邏輯和思維訓練來培育學生創新意識，通過學生實際操作來提升其自覺性、獨立性、包容性等創新素質，不斷拓展學生創新渠道。三是構建創新人才個性化、多樣化和系統化的培養模式，完善多維度的全方位創新人才培養鏈條。善于發掘學生的創新特質，做到因材施教、揚長避短，根據學生興趣和專業領域對人才的需求來引導學生確立自身發展方向。設置具有學科交叉性和啟發式思維的課程，提高課程設置的靈活度，針對不同層次和專長的學生采取不同的教學方法與思路。此外，健全創新人格，激發學生的創造性潛能，培養學生敢于迎接挑戰、突破自我的能力。
第三，深化產學研合作，盤活協同育人新動能。產學研合作是促進科技轉化為生產力，整合國家教育、科技生產不同社會分工與資源的有效協同路徑。對高校來說，加強產學研合作是培養創新人才的有效途徑。一是為本科生提供進入大平臺、大項目、大團隊實踐的機會。本科生階段是高等教育的第一個層次，本科生具有極強的可塑性，其創造能力亟待開發。應鼓勵本科生積極參與專業教師的課題研究、大學生自主創新計劃、實驗室開放基金項目等，從科研進展中提取可孵化的優質創新創業項目。這可以為本科生提供更多的研究方向，搭建更多的創新平臺。二是構筑產學研協同育人生態。在產學研合作中，高校發揮著育人主體優勢，科研單位發揮著技術引領優勢，企業發揮著技術生產優勢，各方主體應緊密關聯、配合、支持。應以社會需求為導向、以創新需求為驅動力，建立協同創新機制，開展多元互動，共同規劃長期育人目標，構建課程對接機制，探索聯合辦學模式，通過生產實習、畢業設計等教學環節讓學生深入科研生產一線。三是面向國家和區域戰略需求。國家和區域發展需要對創新人才培養提出了更高要求。高校應集成校內優勢學科資源，促進校企合作，建立產學研協同育人平臺以助力區域經濟發展，使創新人才有發展的機遇、空間和未來。
（本文系新青年教師科研啟動基金項目“新形勢下基于學生工作視角的黨史教育路徑研究”（G1323522051）階段性成果）
（作者單位：中國地質大學（武漢）環境學院）