講活思政課的五重維度
日期：2024-06-25 來源：深圳特區(qū)報(bào)
■ 楚亞萍 劉權(quán)
提要
“活”的思政課是一座無處不在的“電磁場”，更好發(fā)揮思政課的磁場效應(yīng)，不是要給思政課程與課程思政做簡單的“加法”，而是要做高階的“乘法”，不是要增設(shè)課程、增開活動(dòng)、增添課時(shí)，而是要將思政元素潤物無聲地融入到各學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)單一課程到多學(xué)科的融會(huì)貫通。
習(xí)近平總書記近日對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“要始終堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，以中國特色社會(huì)主義取得的舉世矚目成就為內(nèi)容支撐，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為力量根基，把道理講深講透講活，守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對(duì)性和吸引力。”習(xí)近平總書記的重要論述，從指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、內(nèi)容方法等多個(gè)方面為新時(shí)代思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展指明了方向。要在“活”字上下功夫，以“活”字為原點(diǎn)，追溯道理源頭、厘清道理邏輯，從而彰顯新時(shí)代思政課新氣象。
講活四史：
從歷史賡續(xù)到引領(lǐng)時(shí)代的博古通今
知史才能明鑒，識(shí)古更能知今。歷史是最好的教科書。上好思政課，就要講清楚中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會(huì)主義為什么“好”的歷史邏輯與現(xiàn)實(shí)邏輯。具體來說，一方面要廓清歷史脈絡(luò)，夯實(shí)思政課的文化根基。深入挖掘中華文明五千年的思想精髓，科學(xué)解讀社會(huì)主義的歷史進(jìn)程，系統(tǒng)梳理思想政治教育的學(xué)科體系、豐富內(nèi)容、基本經(jīng)驗(yàn)，講活中國道路的歷史必然性，激發(fā)學(xué)生的歷史主動(dòng)精神。另一方面要緊扣時(shí)代脈搏，回應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的新任務(wù)新要求。立足中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這一歷史方位，直面世界百年未有之大變局，密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)、新問題，將黨的創(chuàng)新理論與現(xiàn)實(shí)問題、熱點(diǎn)話題、時(shí)代課題深度融合，講清楚中國特色社會(huì)主義理論體系形成發(fā)展的來龍去脈，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華民族復(fù)興偉業(yè)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。讓思政課成為活化歷史、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)、開啟未來的“金鑰匙”。
講活教材：
從遵循教材到聯(lián)系生活的深入淺出
思政課教材堪稱一座“精神富礦”，其突出特點(diǎn)是政治方向的堅(jiān)定性、理論水平的精煉性、思想內(nèi)容的豐富性。如何讓統(tǒng)一規(guī)范的教材適用質(zhì)態(tài)各異的學(xué)情，讓深?yuàn)W的道理成為學(xué)生聽得懂、信得過、記得住、用得了的生活指南，關(guān)鍵是要把硬邦邦的學(xué)術(shù)話語軟化為活生生的教學(xué)案例。這就要求，一方面要嚴(yán)格遵循教材核心要求，厘清章節(jié)邏輯關(guān)聯(lián)，熟悉知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)，做到對(duì)教材理論體系的深刻把握，將對(duì)教材理解的深度與生活閱歷的厚度相結(jié)合，拒絕照本宣科的“套路教學(xué)”；另一方面要密切聯(lián)系生活實(shí)際。教材有標(biāo)準(zhǔn)，講述無套路，保持道理的“活性”成分，需要與時(shí)俱進(jìn)，引入生活案例，創(chuàng)設(shè)生活情境，從新情況新事例中汲取新養(yǎng)分，用身邊例子講活書本知識(shí)，用榜樣旗幟激活理想信念，以身邊人、身邊事，為教材“補(bǔ)白”，為課堂“增色”。
講活價(jià)值：
從教育敘事到家國擔(dān)當(dāng)?shù)囊孕∫姶?/span>
思政課要在教育敘事的以小見大中，展現(xiàn)對(duì)中國之問的思考、對(duì)時(shí)代之問的探索，對(duì)人民之問的回應(yīng)，通過教育敘事將客觀的真理、主觀的闡釋融為一體，從而去揭示和發(fā)現(xiàn)真理的價(jià)值。據(jù)教育部最新發(fā)布的全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，目前我國在校學(xué)生群體達(dá)2.93億，激發(fā)這一龐大群體的愛國情、報(bào)國志、強(qiáng)國心，為中華民族復(fù)興偉業(yè)筑牢人才底座，才能更好發(fā)揮思政課的核心價(jià)值。但是，教育報(bào)國既不能照本宣科講大話喊口號(hào)，更不能蜻蜓點(diǎn)水做表面文章，而是要不斷嘗試對(duì)國之大者的宏大敘事做微處理。一方面要見微知著。以教育敘事之“小”洞見家國擔(dān)當(dāng)之“大”，通過小故事、小案例來引導(dǎo)學(xué)生思考大問題、解釋大現(xiàn)象、判斷大是非，讓學(xué)生從微觀的、具體的、可觸的事件中去感受中國之路的優(yōu)越性、中國之治的科學(xué)性、中國之理的偉大性；另一方面要化大為小。千里之行，始于跬步。思政課不僅要在落實(shí)落小立德樹人使命任務(wù)中，為強(qiáng)國建設(shè)夯實(shí)人才根基，更要為人才發(fā)展提供價(jià)值指引。要把為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的目標(biāo)、價(jià)值、意義講清楚、講明白、講透徹，引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值信仰，讓大價(jià)值不僅能向下“生根”，而且能向上“發(fā)芽”。
講活道理：
從理論灌輸?shù)綄?shí)踐探索的知行合一
馬克思在《黑格爾法哲學(xué)批判》導(dǎo)言中指出：“理論只要說服人,就能掌握群眾；而理論只要徹底,就能說服人。所謂徹底,就是抓住事物的本質(zhì)”。思政課的本質(zhì)就是講道理，把道理講深是基礎(chǔ)，講透是要求，講活是根本。講活思政課的大道理不能大水漫灌，讓大道理成為海市蜃樓，而是要知行合一，堅(jiān)持內(nèi)容為王，將知識(shí)原理融入到實(shí)踐探索中，以道理統(tǒng)攝行為，以行為落實(shí)道理，在理論聯(lián)系實(shí)際的知行合一中做到精準(zhǔn)滴灌，讓學(xué)生在知中學(xué)、學(xué)中悟、悟中行。具體來說，一方面要讓講道理的方法更靈活，做到日常的事理“互動(dòng)講”，生活的情理“啟發(fā)講”，馬克思主義的學(xué)理“精準(zhǔn)講”，中國化時(shí)代化的哲理“反復(fù)講”；另一方面要把道理的內(nèi)容講鮮活。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，把道理講“準(zhǔn)”，深耕知識(shí)體系，把道理講“厚”，強(qiáng)化過程實(shí)踐，把道理講“實(shí)”，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，把道理講“全”；再者，還要讓道理與實(shí)踐相互驗(yàn)證。用實(shí)踐驗(yàn)證道理的真?zhèn)危嵘颊n的科學(xué)性，用道理規(guī)范實(shí)踐的方向，增強(qiáng)思政課的穿透力，讓大道理不僅“有意義”“有意思”，而且更“有意味”。
講活專業(yè)：
從思政課程到課程思政的融會(huì)貫通
活的思政課是一座無處不在的“電磁場”，更好發(fā)揮思政課的磁場效應(yīng)，不是要給思政課程與課程思政做簡單的“加法”，而是要做高階的“乘法”，不是要增設(shè)課程、增開活動(dòng)、增添課時(shí)，而是要將思政元素潤物無聲地融入到各學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)單一課程到多學(xué)科的融會(huì)貫通。具體而言，一方面要進(jìn)一步完善思政課內(nèi)部的橫向貫通，激活“引力”效能。提升四門思政必修課之間的配合度，發(fā)揮《形勢(shì)與政策》課程的時(shí)代性、綜合性、前沿性優(yōu)勢(shì)，拓寬其延展度，著力豐富習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想課程的內(nèi)容建設(shè)，使其成為引領(lǐng)各思政課的“示范田”；另一方面要進(jìn)一步優(yōu)化思政課外部的精準(zhǔn)融合，激活“輻射”效能。準(zhǔn)確提煉各學(xué)科的思政元素，將政治認(rèn)同、家國情懷、價(jià)值判斷、文化自信等思政導(dǎo)向有機(jī)融入其他各課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)中，立體化呈現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)背后的信仰支撐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與理想塑造的精準(zhǔn)對(duì)接。【本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（23YJC710011）階段性成果】
（楚亞萍：華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士生，貴州師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授；劉權(quán)：貴州中醫(yī)藥大學(xué)時(shí)珍學(xué)院馬克思主義學(xué)院教研室主任）