房超平：警惕六種學習“謊言”，遠離教育誤區

 

　　7月13日，深圳市民文化大講堂邀請來思維導學倡導者、清華大學附屬中學校長助理房超平。房超平老師結合具體案例揭穿了學習的六個“謊言”，即認真預習、勤奮學習、理解記憶、專心聽講、熟能生巧和舉一反三，這六點看似正確的學習觀念其實背后顯示出的正是教育的誤區。

　　謊言一：認真預習——正確預習需要方法 

　　談到如何進行預習最有效，房超平指出一般的學生不懂預習，不講策略和方法。其實真正的預習應該分為兩個部分：整體預習和周預習。整體預習可以讓學生知道哪里是自己懂的，哪里是自己還不懂的，并進行及時有效的記錄，而課前進行的周預習則更有助于提高學生課上的學習效率。

　　謊言二：勤奮學習——成績不好真的因為不努力嗎？ 

　　談到該如何去努力，成績不好真的是不努力、不勤奮嗎？房老師認為并非如此。他說，很多家長常常因為學生分數低就認為是不努力的原因，其實這一想法是錯誤的。家長真正應該做的是學會幫助孩子進行試卷分析，錯的題是由于什么原因錯，由于失誤還是什么其他的原因，失誤的題下次不失誤分數自然會提升。在房老師看來與其說學生不努力，不如去幫助他分析自己真正差在哪里，同時幫助其提高自己的自信心。

 

　　謊言三：理解記憶——如何記憶最有效 

　　平常許多老師經常教學生去理解記憶，可為什么一定要理解記憶呢？就不能用別的方法記憶嗎？往往這種記憶方式對于一些學生來說有難度，效率并不高。究竟怎樣的記憶對于學習最有效呢？房超平認為，在學習每一個概念、每一個知識時重點在于記憶關鍵詞，要思考怎么表達，怎樣能將它說清楚，有些概念課本上記下來會很痛苦，課本的科學概念講究邏輯、科學，嚴謹，而一旦講究邏輯、科學、嚴謹的時候單純的記憶是不好記的，因為多一個字大家都會覺得啰嗦，而讓學生記住關鍵詞，在自我表達的時候，他的記憶才是最有效的。

　　謊言四：專心聽講——怎樣聽講效率最高 

　　現實生活中很多家長告訴孩子要專心聽講，專心聽講是把人的大腦當成留聲機，但大腦是思維的機器，單純讓它記的時候效率會低下。為什么上課專心聽講不一定有好成績呢？其實原因很簡單，老師的教學是針對中等生的，你專心聽講就是中等生水平，你就沒辦法成為優秀學生。

　　對于正確的聽講方式，房超平表示，正確的課上聽講方式應為邊聽邊思式。聽講的時候并不是全盤吸收老師的觀點，而是思考老師講的這個概念和以前的哪些概念有關系，通過聯想學習法來進行學習，有助于學生知識鏈的自我建立。只有將聽與思相結合時，才能使課堂學習效率達到最高點。

 

　　謊言五：熟能生巧——如何有效學習 

　　房超平說，熟能生巧是現在大量刷題的根源所在，由于老師的不自信和家長的反彈致使老師會過量布置作業，他們并不是從學生角度思考問題，而是站在自己的角度來思考作業布置的問題。

　　對于怎樣的學習才是最有效的，房超平提出了思維導圖式學習法，即建立知識結構圖。老師需要幫助學生給出知識清單，學生能回憶起來的就打個對號，回憶不起來的打開書或向同學請教來把它解決掉，這個清單完成后開始畫一張知識結構圖，知識結構圖一旦形成后他的第一章就變成了一張紙，以后自己的課本就可以不看，只需每天用些時間畫一個單元的知識結構圖，以此來將課本變薄，這種結構記憶遠比雜亂無章的記憶效果要好，構建知識結構圖就是把知識結構理清的過程，使知識結構化、系統化、邏輯化。這樣的學習方法遠比去刷題復習的方式效果更好。

　　謊言六：舉一反三——如何正確完成課后作業 

　　舉一反三雖然是老生常談，但房超平稱，現在的教學中并沒有真正的舉一反三。因為課堂要容量、要進度、要密度，否則教學任務無法完成，所以學生在課堂上得不到舉一反三的機會，而課后的作業又需要大量時間來完成，學生在課后依舊無法舉一反三。雖然舉一反三這個詞是一個好詞，但做不到，它就變成了一個謊言。

　　談到如何正確使用舉一反三式學習法來完成課后作業，房老師表示，首先不要急于做課后作業，而應多去看書思考，否則這個作業并不是你真正的理解而做的；其次，在思考和看書之后還要多向老師和同學去請教作業中不懂的問題，從他人身上學習到你不會的知識；再次不要在還沒有一個解決思路前就先動筆，這樣會浪費時間，做多錯多；最后要在做完作業后養成總結規律再做下一題的習慣，同時能否結合現有的作業題再給自己出一道新的題目，從而實現真正的舉一反三。

　　透過這六種學習“謊言”看青少年的未來教育，房超平認為，無論是家長還是老師都應注意調整自己的方式方法，正確引導學生，其實每個人都想成為優秀的人，每個最差的學生也都想得到別人的尊重，所以多多去鼓勵孩子，給予其信心，讓他們真正充滿自信地去擁抱未來。

　　編輯 張穎 

　　（作者：讀特記者 韓文嘉 實習生 蘇暢)