《深圳研究生教育發展研究》課題成果簡介

　日期：2011-05-27   來源：深圳市社會科學院

  《深圳研究生教育發展研究》課題成果簡介
李 忠

  本課題在2004年月底本課題的申請獲得批準時，本人已對本課題進行了相當程度的思考和研究。截止目前止，已撰寫研究論文九篇，其中在學術期刊上發表七篇，最近撰寫仍在等待發表的兩篇。

鑒于本課題研究過程中，不斷感覺到有許多值得探索的相關領域，因此，一直在這種思考中繼續進行研究。加上目前一篇論文從構思、撰寫到發表，是一個較長的過程。所以，盡管本課題拖到今天才申請結題，但仍有意猶未盡之感，尤其是還有兩篇論文仍在等待發表。

在本課題的研究過程中，感覺頗多，現按要求總結如下：

（一）最終成果是否達到原設計的預期目標？

申報本課題時，曾預期如下：

本課題研究的基本內容：

（一）關于深圳研究生教育的基本調查

1、深圳發展研究生教育的背景與機遇；

2、深圳各類研究生教育的現狀調查與特點分析；

3、深圳各類研究生教育的問題的綜合分析；

（二）關于辦學模式與質量保證體系的建立

4、國外教育體制創新的先進模式與借鑒；

5、深圳對研究生的需求結構研究；

6、適合深圳需要的研究生教育的學科結構、類型結構和辦學模式；

7、實現研究生教育的國際化、投資多元化、教育手段現代化和研究生個性化培養等途徑；

（三）關于政府統籌、法規建設與規范管理的方面的研究

8、關于建立規范化的政府與社會相結合的評估監督機制；

9、配套法規建設

10、進一步塑造和優化使國內外著名大學的研究生教育資源在深圳駐留的政策環境、社會平臺、學術氛圍和創業機制。

本課題期望突破以下難題：

第一，以實現深圳現代化城市建設為目標，推動和促進深圳研究生教育的新體制模式的創立，包括投資主體多元化、領導體制、管理體制、辦學體制與創業機制等；

第二，運用現代物流的概念突破研究生教育的發展中遇到的師資、設備、教材等方面的“難點”問題；

第三，運用系統整合的方法尋求解決不同教育形式（全日制教育、在職和繼續教育、崗位教育等）、不同教育層次（本科、碩士、博士）之間的靈活而有效的銜接的途徑。

經過幾年的努力研究，本人認為，已按照當初的設計進行了諸多方面的資料整理及研究，所以基本上達到預期目標。

（二）比照國內外同類研究成果，有哪些新貢獻？有哪些不足之處？

研究生教育發展的研究工作，在發達國家起步較早，已形成了一套較為齊備完善的專門機構和人員，也有許多研究成果以及實踐成果。而在我國，雖然這方面的研究起步較晚，但也已經有相當多的專家學者進行這方面的研究探索，有許多值得欣喜的成果。面對國內外與本課題相關的大量的和細致專業的研究成果，在進行本課題的研究中，首先確定了避免重蹈別人的路徑僅是進行一般性描述以及抽象論證的研究方法，采取一切從實際出發、盡可能多地從可以獲得的第一手材料中尋求研究的突破的實證方法。因此，本課題研究的主要特點或獨特的研究方法在于：

1、視角的宏觀性。在許多相關研究中，大部分都是在某一理論或抽象概念的引領下進行的一般性描述。而本課題研究中，既有從國家部門層面相關政策的分析，又有從地方政府層面具體政策的選擇原則，還有普通高等學校層面的教育創新思路，并且還注意結合社會經濟發展中的企業因素，以及研究生培養中的學科專業結構的定量考察等等，這些都是從相對宏觀的角度對本課題的思考。這樣的思路，使本課題研究中加強了針對性，使社會、政府、高校和企業等眾多相關因素在一個共同目標上形成共識，相互理解和相互支持，共同構建深圳研究生教育發展的新體系。

2、論證的多方位。在設計本課題研究時，開始只是考慮深圳普通高校全日制研究生教育中的一些普遍問題?！墩撛谛Ｑ芯可J知與行為選擇》《研究生德育弱化的誤區與根源》，《當代研究生面臨道德困境之成因透析》《論國家助學貸款制度的目標群體》等論文，主要圍繞目前影響在校研究生培養質量的個體心理因素、行為表現和經濟窘境等，力圖尋找出解決這些令在校研究生苦惱或困惑的辦法。繼而又考慮到普通高等學校在研究生教育中處于關鍵地位，即使在現行體制背景下，高校內部也仍有許多創新的空間，因而寫下《深圳高校教育創新初探》。隨著研究的不斷深入，對同屬深圳研究生教育的另一個組成部分--“同等學力”和專業學位等在職碩士學位教育，也應納入本課題的研究范圍。因此，本課題的研究視界不斷拓寬，逐步形成了目前的對全日制和在職等多種研究生培養教育模式，以及學科專業方向等進行多方位、多角度研究的形態。

3、資料的原創性。本課題的研究始終把關注點聚焦在研究生教育的現實問題方面，因此，所運用的研究資料，都是來自兩個方面：一是報刊雜志上公開發表的最新信息；二是本職工作中所積累的相關數據資料，如深圳大學承擔全國同等學力統考和專業學位“聯考”的考點后形成的報考資料。研究資料來源的真實性，從而確保了本課題研究的角度和思路的原創性。

4、論據的定量化。定性研究和定量研究都是科學研究中很常用的方法，但在許多研究中，研究者往往更愿意使用定性研究的方法，因為定量研究往往更瑣碎和更費精力和時間。但本課題在對深圳在職研究生教育部分時，采用了定量研究的方法。雖然對大量數據的處理，不僅需要明晰的思路，以免陷入數字陷阱的迷途而不知所為，確保所整理出來的數據能為我所用；又要對一些不太規范一致的數字進行科學的、合理的處理，以便形成互相連貫的數據；還要有足夠的耐心對所有數據的逐一處理，以保證所得數據的全面、準確和真實。如《從深圳人才市場看產業結構調整》《中國高校對深圳在職碩士研究生教育發展影響力的調研分析》（包括尚未發表的《深圳在職攻讀碩士學位者的學科選擇及變移研究》《從深圳看地方政府對發展在職碩士教育的政策選擇》兩篇）等論文中所使用的大量數據，都是由我們親手處理和一項項計算出來的。

本課題研究的新貢獻在于：

1、大體掌握了深圳研究生教育的基本形式。深圳處于我國改革開放前沿，并且二十多年來一直保持著持續快速發展的勢頭，但卻一直處于高層次人才需求旺盛與自身高等教育資源先天不足的矛盾之中。深圳大學作為深圳經濟特區內建立的唯一一所普通高校，也只是到1996年才獲得招收全日制碩士研究生授權，1997年的招生規模只有7人。雖然此后的年增長速度相當快，但在總體規模上卻仍然相當小，在學科專業設置即學科培養點方面更是如此。因此，深圳研究生教育的形式從一開始便呈現出獨特的特點，即兩種基本形式為：一是作為深圳的唯一一所普通高校深圳大學所招收培養的全日制碩士研究生；二是大量的在職人員攻讀碩士學位（包括“同等學力”和“專業學位”兩類）。兩種基本形式中，在職人員攻讀碩士學位的形式在前，而且規模也大得多，是研究生教育研究中不可或缺的重要部分。（詳見《中國高校對深圳在職碩士研究生教育發展影響力的調研分析》）

2、初步明晰了目前深圳研究生教育的規模究竟有多大。通過本課題的研究，對了解目前每年深圳接受研究生教育的規模究竟有多大？全日制碩士研究生和在職人員攻讀碩士學位這兩部分人員之和即構成深圳研究生教育的總體規模。由此可推斷出，在深圳大學攻讀的全日制碩士研究生在校生約達到兩千人左右，而參加攻讀碩士學位者每年約在4500人以上，由此可得出深圳研究生教育的總體規模將在六、七千人左右。（詳見《中國高校對深圳在職碩士研究生教育發展影響力的調研分析》）

3、基本弄清了目前在深圳從事研究生教育的眾多辦學主體。本課題所作的調查表明，目前在深圳從事研究生教育的辦學主體，主要有四大類：一是深圳本地普通高校即深圳大學；二是有地方政府政策扶持、有固定場所的異地高校如北大、清華、哈工大等；三是在深圳設有教學點的異地高校，約有四五十所；四是沒在深圳設教學點的異地高校，由在職攻讀者自行選擇，這類約涉及全國28個省、地區的140多所高校。（詳見《中國高校對深圳在職碩士研究生教育發展影響力的調研分析》）當然，有一些是由國外教育機構來深圳辦學的情況，但往往是通過與國內某所高校聯合舉辦來實現的，因此，本研究未將其單列出來。

4、對異地高校在深圳辦學與政府政策的關聯性進行了一定分析。本課題就高校在職碩士教育的辦學理念與地方政府追求的發展目標的高度一致性問題進行過分析，認為高校集教學、科研、服務于一身的變革，即大學必須重視與社會的聯系，直接為經濟與社會的發展服務，體現了大學辦學理念的進一步升華。而許多地方政府都把加快現代化建設、加速國際化、提升地方競爭力等作為發展目標的重要內容，而這些目標的實現，不可避免地涉及到人才層次、人才結構和人口整體素質等的提升。通過在職培養，邊工作邊學習，提高廣大在職者的專業能力和文化知識，擴大視野，既符合大多數人的個體需要，又是實現地方發展目標的最現實的途徑。所以，地方政府懂得利用大學來促進國民經濟和社會發展，即通過發展高等教育的途徑來解決高層次人才的培養，實際上是具有長遠發展戰略眼光的選擇。另一方面，對待駐扎本地舉辦高層次人才培養的異地高校，地方政府須采取一視同仁的態度，并盡可能提供一攬子服務。（詳見《從深圳看地方政府對發展在職碩士教育的政策選擇》）

5、運用管理學、心理學、社會學和行為學等學科知識對研究生培養環境進行行綜合分析。許多同類研究中，往往都是把提高研究生培養質量的研究重點放在個體的學習過程如學習動機和學習方法方面，孤立地進行，因此，研究所得到的結果難以得到有效的驗證。本研究從一開始就把研究生培養視為一個系統性的問題，即提高研究生培養質量，不僅僅是研究生個體的智力因素，也不僅僅是高校內部的管理問題，而是一個與目前研究生所處的社會背景密切相關的問題。由此，把對提高研究生培養質量的眾多因素一并考慮解決的思路，是本研究的特色之一。（詳見《論在校研究生的認知與行為選擇》《研究生德育弱化的誤區與根源》《當代研究生面臨道德困境之成因透析》《論國家助學貸款制度的目標群體》）

6、用定量分析的方法研究人才市場和在職碩士學位教育中的學科特點。研究生教育是專業性極強的高層次人才教育，但在高等教育大眾化時代以及高新技術突飛猛進時代，高級人才類型的市場需求變化很快，從而對人才的學科專業結構必將產生深刻的影響，這是與傳統的精英時代人才培養模式的最大不同。因此，了解市場上對人才層次、專業結構的變化趨勢，以及廣大大學畢業生走上工作崗位后的繼續深造中在原學科方向上的變化情況，尤其是通過定量方式予以研究，這是許多同類研究很少采用的方法。（詳見《從深圳人才市場看產業結構調整》《深圳在職攻讀碩士學位者的學科選擇及變移研究》）。

7、自行擬定了觀察學科專業變動狀態的七個描述性的量化指標。接受在職碩士學位教育者，一方面是經過本、?？茖I學習的，即具有一定的專業性；另一方面，他們在報考碩士學位專業方向時，是具有充分自由的選擇權的。因此，從他們報考某一類學位專業方向的人數數量的變化，并且返回到這些人當初所學習的學位專業層面，并將其與目前所選擇的學位專業方向進行比對，從中所得到的信息將是具有相當參考意義的。正是鑒于此種認識，本研究過程中，擬定了“學科景氣度”“學科活躍度”“學科發散度”“學科外跨度”“學科接納度”“學科吸附度”“學科互移度”等七個描述性的量化指標，從而得出了一些與慣性思維下的認知所不相同的研究結論。雖然這些指標的設定，未必盡善盡美，也未必完全科學合理，但畢竟可以作為一種新的觀察視角而發揮作用（詳見《深圳在職攻讀碩士學位者的學科選擇及變移研究》）

8、為建立保障和提高在職碩士學位教育的教學質量提出了一些構想。本研究認為，從在職碩士教育發展的實際情況看，辦學主體多數采取異地辦學的方式。所謂異地辦學包括兩種主要形式，一是異地高校入駐某地舉辦教學班；二是在職者到異地高校攻讀學位課程。第一種情況下，高校采取派出教師到某地區舉辦教學點的方式，這樣，這些異地高校將普遍遇到辦學條件的建設和成本問題，如教學場所、圖書資料、設備設施以及教師生活等。出于方便招生和節約成本的考慮，許多高校所設的教學點，表現出“一校多點，一地多?！钡奶攸c。“一校多點”是指一所高校在多個地點設有教學點；“一地多?！笔侵竿唤虒W場所中同時有多個高校設教學點。第二種情況下，在職者每年都需要到異地高校學習，必然會形成工作與學習在時間、精力和績效等多方面的沖突。可見，兩種情況下都存在著教學質量的保障問題。因此，本研究提出了地方政府須采取一視同仁的態度，并盡可能提供一攬子服務以及建立具有統一管理、協調、監督功能的職能機構的構想。（詳見《從深圳看地方政府對發展在職碩士教育的政策選擇》）

9、在一定程度上考察了企業對在職碩士學位教育的態度及助學措施。由于科技迅猛發展導致企業產業結構升級換代愈來愈快、行業興衰周期愈來愈短等趨勢而引起的創新研究人才、經營管理人才的短缺問題。調研中發現，許多在職攻讀者在一些企事業單位都有相對較高的集中度。循此線索深入調研發現，許多在職攻讀者都得到了所在企事業單位的鼓勵和支持，如富士康科技集團和大亞灣核電運營管理有限責任公司。這兩個較大規模的企業，內部都制定了鼓勵員工在職學習的制度。當然，許多企事業單位都制訂了類似的鼓勵政策，如在教育系統、衛生系統和公務員系統等。由此，本研究認為，高校應充分抓住這一有利時機，主動與企事業單位合作辦學。（詳見《從深圳看地方政府對發展在職碩士教育的政策選擇》）

10、初步分析了影響在職者攻讀學位與選擇高校、專業的主要因素。在職者攻讀碩士學位專業方向時，對于所報考的高校和所攻讀的專業方向，是具有充分自由的選擇權的，并且每個人攻讀在職碩士學位時的動機是各不相同的，即存在著許多因素對他們的選擇行為產生影響。如不少同一單位工作、本科背景相同的人卻在學科或高校（培養單位）的選擇上卻大不相同。因此，從整體上分析他們對高校和專業方向的選擇性，找出其中的影響因素，對于今后研究生教育的發展方向，具有相當重要的意義。本研究結果認為：第一，在對所報考高校的選擇上，主要是受如下因素的影響。一是高校的品牌即社會知名度，如從報考人數排列居前的大都是知名的高?；驌碛忻茖W科的高校；二是學位獲得的難度，如許多本科原是理工科類專業的考生轉報文科類專業；三是對高校的熟悉程度，如本科母?；蚺c該校有特殊的信息聯系渠道；四是就學便利性，即指該高校能否為在職學習者提供一種地點、時間、教學方式和信息獲取等都符合其實際需要的條件。五是教育成本，教育成本不僅是指高校對于獲取各學位的報價，而是指預期中完成該學位過程中所實際所耗費的時間、精力、金錢等方面的綜合成本。第二，在對所攻讀的學科專業方向的選擇上，主要受如下因素影響：一是在職者目前工作崗位的需要；二是學科的品牌；三是在職者對自己未來發展的預期；四是原本科所學專業；（詳見《中國高校對深圳在職碩士研究生教育發展影響力的調研分析》《深圳在職攻讀碩士學位者的學科選擇及變移研究》）

任何一項科學研究，由于受時代、資料以及研究者能力等方面的影響，總不可能對一個具有綜合性的客觀目標作出完美無暇的結論。同樣，在本課題的研究中，盡管本課題組人員各盡所能，也無法使研究工作完全達到預期的計劃設想。本課題的主要不足在于：

1、研究資料累積的時間不夠長。本來，本課題的預定時間是三年，但在研究中感覺到原設想的研究領域不夠寬，如不應僅僅局限于全日制研究生，還應將在職攻讀研究生納入研究范疇。而這部分原始資料積累的時間太短，即深圳大學成為承擔全國同等學力統考和專業學位“聯考”的考點，分別是從2003年和2005年的事。因此，為了獲得更加充分的資料，必須要多等兩三年的數據才有相對較大的分析樣本，然后再進行相關數據的整理和分析，以便得出更有說服力的結論。

2、從事研究的階段性時間掌握得不夠好，因此，盡管本課題前后歷經七年左右，但總體上顯得時間還是不夠，仍留下許多缺憾，如尚有兩篇研究論文來不及發表。

3、在對本課題研究的整體回顧中，對研究生教育的培養機制和導師指導的具體過程中的教、學和科研等方面的具體環節尚未觸及，作為研究工作而言，不能不說是一個缺憾。

（三）同行專家對本成果評價。

論文的發表是由同行專家鑒定基礎上才能發表的。從已發表的七篇論文來看，均是第一次寄送后而予以采寫的。如《學位與研究生教育》期刊是由國務院學位委員會主辦的本領域權威刊物，發表難度相當高。但在寄送《論在校研究生的認知與行為選擇》和《中國高校對深圳在職碩士研究生教育發展影響力的調研分析》論文時，編輯部很快就給予了采用回信：“你的文章我們看過了，文章選題不錯”，并就文章內容提出較為細致的修改意見。

論文發表后，《論在校研究生的認知與行為選擇》《論國家助學貸款制度的目標群體》和《中國高校對深圳在職碩士研究生教育發展影響力的調研分析》等3篇被收錄于中文社會科學引文索引（CSSCI），其中《論在校研究生的認知與行為選擇》被中文社會科學引文索引（CSSCI）引用1次。

（四）取得的經驗和教訓。

本課題的完成，只是本領域研究的初步階段，而不可能是終結。同時，在從事研究過程中，所得到的絕非幾篇論文，最為重要的是，在較漫長的過程中，在容不得任何差錯的數據處理中，在不斷的思索中，在艱苦的論文撰寫中，都充分享受到了其中的苦與樂。所以，經驗和教訓也是很深刻的，其中主要有：

1、任何一個看起來很簡單的事，其實都必然要涉及許多的相關領域。如本課題研究的是深圳研究生教育，看起來領域和范圍都很明確，范圍，但真正思考之后，發現這個課題的研究不得不涉及到教育本身之外的相關因素。正如后來進入研究的社會經濟、企業發展、高校辦學積極性和政府決策等，都與本課題的研究息息相關，因此，越研究越覺得之前的研究越是不夠，越是膚淺，越有更多需要研究的問題?？偠灾?，研究所歷經的時間和過程，相對于真正有效的解決方案，總感欠之甚多。

2、論文所表達的，無論是內容或格式，其實都難以全部地反映出研究者思想的真實狀態。因為論文發表作為成果的最重要指標，所以，有時候論文必須符合期刊格式的苛刻要求，從而不可避免地會在文章結構、內容安排或文字表述上都受到很大限制。如本課題研究的是深圳地區，所以，主要以深圳范圍作為研究對象是題中應有之義，但為能獲得學術刊物的錄用，只好把一些內容延伸得寬泛一些，文字表達也只好寫得抽象一些。這樣，不可避免地影響到研究問題的針對性和直接性。

3、完整地從事一個項目的研究，包括確定思路、收集資料、處理數據、撰寫論文，特別是寄送論文待審的等待，都是一個相當難以言表的艱難過程。因此，一項研究工作的完成，既需要有大思路，又要有應付細致煩瑣工作的認真態度，還需要有對處理出來的各種數據進行深入的思考。此外，還需要有足夠的耐心，經得起漫長時間的煎熬。

總體上說，經過本課題的研究，對本課題成員的能力和知識都是一個極大的提升過程，也為今后進行新的課題研究，提供了難得的經驗。

（五）其它值得總結的重要事項。

經過本課題的研究，不僅使本課題成員的能力和知識有了一個極大的提升，而且也有許多值得總結的深刻記憶。

1、課題的研究是一個艱苦和漫長的過程，必須具備除能力和知識之外的因素，如刻苦耐勞、甘于寂寞等等。

2、課題的研究如果不全是為了發表的話，研究領域的廣度和深度則將會更有利些。

3、如若再進行此類課題的研究，從一開始就把注意力放到系統研究的層面，而絕不能就事論事，就教育論教育，必須把其置于社會經濟發展的大平臺上進行。

4、課題研究還需要做到宏觀和微觀相結合，抽象和具體相結合。具體到課題研究過程中，就是既要有全局性的數據分析，也要有個體性的心理、行為研究，由此才有可能得出較為全面的研究結論。