《深圳研究生教育發(fā)展研究》課題成果簡(jiǎn)介

　日期：2011-05-27   來源：深圳市社會(huì)科學(xué)院

  《深圳研究生教育發(fā)展研究》課題成果簡(jiǎn)介
李 忠

  本課題在2004年月底本課題的申請(qǐng)獲得批準(zhǔn)時(shí)，本人已對(duì)本課題進(jìn)行了相當(dāng)程度的思考和研究。截止目前止，已撰寫研究論文九篇，其中在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表七篇，最近撰寫仍在等待發(fā)表的兩篇。

鑒于本課題研究過程中，不斷感覺到有許多值得探索的相關(guān)領(lǐng)域，因此，一直在這種思考中繼續(xù)進(jìn)行研究。加上目前一篇論文從構(gòu)思、撰寫到發(fā)表，是一個(gè)較長(zhǎng)的過程。所以，盡管本課題拖到今天才申請(qǐng)結(jié)題，但仍有意猶未盡之感，尤其是還有兩篇論文仍在等待發(fā)表。

在本課題的研究過程中，感覺頗多，現(xiàn)按要求總結(jié)如下：

（一）最終成果是否達(dá)到原設(shè)計(jì)的預(yù)期目標(biāo)？

申報(bào)本課題時(shí)，曾預(yù)期如下：

本課題研究的基本內(nèi)容：

（一）關(guān)于深圳研究生教育的基本調(diào)查

1、深圳發(fā)展研究生教育的背景與機(jī)遇；

2、深圳各類研究生教育的現(xiàn)狀調(diào)查與特點(diǎn)分析；

3、深圳各類研究生教育的問題的綜合分析；

（二）關(guān)于辦學(xué)模式與質(zhì)量保證體系的建立

4、國(guó)外教育體制創(chuàng)新的先進(jìn)模式與借鑒；

5、深圳對(duì)研究生的需求結(jié)構(gòu)研究；

6、適合深圳需要的研究生教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)和辦學(xué)模式；

7、實(shí)現(xiàn)研究生教育的國(guó)際化、投資多元化、教育手段現(xiàn)代化和研究生個(gè)性化培養(yǎng)等途徑；

（三）關(guān)于政府統(tǒng)籌、法規(guī)建設(shè)與規(guī)范管理的方面的研究

8、關(guān)于建立規(guī)范化的政府與社會(huì)相結(jié)合的評(píng)估監(jiān)督機(jī)制；

9、配套法規(guī)建設(shè)

10、進(jìn)一步塑造和優(yōu)化使國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的研究生教育資源在深圳駐留的政策環(huán)境、社會(huì)平臺(tái)、學(xué)術(shù)氛圍和創(chuàng)業(yè)機(jī)制。

本課題期望突破以下難題：

第一，以實(shí)現(xiàn)深圳現(xiàn)代化城市建設(shè)為目標(biāo)，推動(dòng)和促進(jìn)深圳研究生教育的新體制模式的創(chuàng)立，包括投資主體多元化、領(lǐng)導(dǎo)體制、管理體制、辦學(xué)體制與創(chuàng)業(yè)機(jī)制等；

第二，運(yùn)用現(xiàn)代物流的概念突破研究生教育的發(fā)展中遇到的師資、設(shè)備、教材等方面的“難點(diǎn)”問題；

第三，運(yùn)用系統(tǒng)整合的方法尋求解決不同教育形式（全日制教育、在職和繼續(xù)教育、崗位教育等）、不同教育層次（本科、碩士、博士）之間的靈活而有效的銜接的途徑。

經(jīng)過幾年的努力研究，本人認(rèn)為，已按照當(dāng)初的設(shè)計(jì)進(jìn)行了諸多方面的資料整理及研究，所以基本上達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）比照國(guó)內(nèi)外同類研究成果，有哪些新貢獻(xiàn)？有哪些不足之處？

研究生教育發(fā)展的研究工作，在發(fā)達(dá)國(guó)家起步較早，已形成了一套較為齊備完善的專門機(jī)構(gòu)和人員，也有許多研究成果以及實(shí)踐成果。而在我國(guó)，雖然這方面的研究起步較晚，但也已經(jīng)有相當(dāng)多的專家學(xué)者進(jìn)行這方面的研究探索，有許多值得欣喜的成果。面對(duì)國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)的大量的和細(xì)致專業(yè)的研究成果，在進(jìn)行本課題的研究中，首先確定了避免重蹈別人的路徑僅是進(jìn)行一般性描述以及抽象論證的研究方法，采取一切從實(shí)際出發(fā)、盡可能多地從可以獲得的第一手材料中尋求研究的突破的實(shí)證方法。因此，本課題研究的主要特點(diǎn)或獨(dú)特的研究方法在于：

1、視角的宏觀性。在許多相關(guān)研究中，大部分都是在某一理論或抽象概念的引領(lǐng)下進(jìn)行的一般性描述。而本課題研究中，既有從國(guó)家部門層面相關(guān)政策的分析，又有從地方政府層面具體政策的選擇原則，還有普通高等學(xué)校層面的教育創(chuàng)新思路，并且還注意結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的企業(yè)因素，以及研究生培養(yǎng)中的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的定量考察等等，這些都是從相對(duì)宏觀的角度對(duì)本課題的思考。這樣的思路，使本課題研究中加強(qiáng)了針對(duì)性，使社會(huì)、政府、高校和企業(yè)等眾多相關(guān)因素在一個(gè)共同目標(biāo)上形成共識(shí)，相互理解和相互支持，共同構(gòu)建深圳研究生教育發(fā)展的新體系。

2、論證的多方位。在設(shè)計(jì)本課題研究時(shí)，開始只是考慮深圳普通高校全日制研究生教育中的一些普遍問題。《論在校研究生認(rèn)知與行為選擇》《研究生德育弱化的誤區(qū)與根源》，《當(dāng)代研究生面臨道德困境之成因透析》《論國(guó)家助學(xué)貸款制度的目標(biāo)群體》等論文，主要圍繞目前影響在校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的個(gè)體心理因素、行為表現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)窘境等，力圖尋找出解決這些令在校研究生苦惱或困惑的辦法。繼而又考慮到普通高等學(xué)校在研究生教育中處于關(guān)鍵地位，即使在現(xiàn)行體制背景下，高校內(nèi)部也仍有許多創(chuàng)新的空間，因而寫下《深圳高校教育創(chuàng)新初探》。隨著研究的不斷深入，對(duì)同屬深圳研究生教育的另一個(gè)組成部分--“同等學(xué)力”和專業(yè)學(xué)位等在職碩士學(xué)位教育，也應(yīng)納入本課題的研究范圍。因此，本課題的研究視界不斷拓寬，逐步形成了目前的對(duì)全日制和在職等多種研究生培養(yǎng)教育模式，以及學(xué)科專業(yè)方向等進(jìn)行多方位、多角度研究的形態(tài)。

3、資料的原創(chuàng)性。本課題的研究始終把關(guān)注點(diǎn)聚焦在研究生教育的現(xiàn)實(shí)問題方面，因此，所運(yùn)用的研究資料，都是來自兩個(gè)方面：一是報(bào)刊雜志上公開發(fā)表的最新信息；二是本職工作中所積累的相關(guān)數(shù)據(jù)資料，如深圳大學(xué)承擔(dān)全國(guó)同等學(xué)力統(tǒng)考和專業(yè)學(xué)位“聯(lián)考”的考點(diǎn)后形成的報(bào)考資料。研究資料來源的真實(shí)性，從而確保了本課題研究的角度和思路的原創(chuàng)性。

4、論據(jù)的定量化。定性研究和定量研究都是科學(xué)研究中很常用的方法，但在許多研究中，研究者往往更愿意使用定性研究的方法，因?yàn)槎垦芯客嵥楹透M(fèi)精力和時(shí)間。但本課題在對(duì)深圳在職研究生教育部分時(shí)，采用了定量研究的方法。雖然對(duì)大量數(shù)據(jù)的處理，不僅需要明晰的思路，以免陷入數(shù)字陷阱的迷途而不知所為，確保所整理出來的數(shù)據(jù)能為我所用；又要對(duì)一些不太規(guī)范一致的數(shù)字進(jìn)行科學(xué)的、合理的處理，以便形成互相連貫的數(shù)據(jù)；還要有足夠的耐心對(duì)所有數(shù)據(jù)的逐一處理，以保證所得數(shù)據(jù)的全面、準(zhǔn)確和真實(shí)。如《從深圳人才市場(chǎng)看產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整》《中國(guó)高校對(duì)深圳在職碩士研究生教育發(fā)展影響力的調(diào)研分析》（包括尚未發(fā)表的《深圳在職攻讀碩士學(xué)位者的學(xué)科選擇及變移研究》《從深圳看地方政府對(duì)發(fā)展在職碩士教育的政策選擇》兩篇）等論文中所使用的大量數(shù)據(jù)，都是由我們親手處理和一項(xiàng)項(xiàng)計(jì)算出來的。

本課題研究的新貢獻(xiàn)在于：

1、大體掌握了深圳研究生教育的基本形式。深圳處于我國(guó)改革開放前沿，并且二十多年來一直保持著持續(xù)快速發(fā)展的勢(shì)頭，但卻一直處于高層次人才需求旺盛與自身高等教育資源先天不足的矛盾之中。深圳大學(xué)作為深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)內(nèi)建立的唯一一所普通高校，也只是到1996年才獲得招收全日制碩士研究生授權(quán)，1997年的招生規(guī)模只有7人。雖然此后的年增長(zhǎng)速度相當(dāng)快，但在總體規(guī)模上卻仍然相當(dāng)小，在學(xué)科專業(yè)設(shè)置即學(xué)科培養(yǎng)點(diǎn)方面更是如此。因此，深圳研究生教育的形式從一開始便呈現(xiàn)出獨(dú)特的特點(diǎn)，即兩種基本形式為：一是作為深圳的唯一一所普通高校深圳大學(xué)所招收培養(yǎng)的全日制碩士研究生；二是大量的在職人員攻讀碩士學(xué)位（包括“同等學(xué)力”和“專業(yè)學(xué)位”兩類）。兩種基本形式中，在職人員攻讀碩士學(xué)位的形式在前，而且規(guī)模也大得多，是研究生教育研究中不可或缺的重要部分。（詳見《中國(guó)高校對(duì)深圳在職碩士研究生教育發(fā)展影響力的調(diào)研分析》）

2、初步明晰了目前深圳研究生教育的規(guī)模究竟有多大。通過本課題的研究，對(duì)了解目前每年深圳接受研究生教育的規(guī)模究竟有多大？全日制碩士研究生和在職人員攻讀碩士學(xué)位這兩部分人員之和即構(gòu)成深圳研究生教育的總體規(guī)模。由此可推斷出，在深圳大學(xué)攻讀的全日制碩士研究生在校生約達(dá)到兩千人左右，而參加攻讀碩士學(xué)位者每年約在4500人以上，由此可得出深圳研究生教育的總體規(guī)模將在六、七千人左右。（詳見《中國(guó)高校對(duì)深圳在職碩士研究生教育發(fā)展影響力的調(diào)研分析》）

3、基本弄清了目前在深圳從事研究生教育的眾多辦學(xué)主體。本課題所作的調(diào)查表明，目前在深圳從事研究生教育的辦學(xué)主體，主要有四大類：一是深圳本地普通高校即深圳大學(xué)；二是有地方政府政策扶持、有固定場(chǎng)所的異地高校如北大、清華、哈工大等；三是在深圳設(shè)有教學(xué)點(diǎn)的異地高校，約有四五十所；四是沒在深圳設(shè)教學(xué)點(diǎn)的異地高校，由在職攻讀者自行選擇，這類約涉及全國(guó)28個(gè)省、地區(qū)的140多所高校。（詳見《中國(guó)高校對(duì)深圳在職碩士研究生教育發(fā)展影響力的調(diào)研分析》）當(dāng)然，有一些是由國(guó)外教育機(jī)構(gòu)來深圳辦學(xué)的情況，但往往是通過與國(guó)內(nèi)某所高校聯(lián)合舉辦來實(shí)現(xiàn)的，因此，本研究未將其單列出來。

4、對(duì)異地高校在深圳辦學(xué)與政府政策的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行了一定分析。本課題就高校在職碩士教育的辦學(xué)理念與地方政府追求的發(fā)展目標(biāo)的高度一致性問題進(jìn)行過分析，認(rèn)為高校集教學(xué)、科研、服務(wù)于一身的變革，即大學(xué)必須重視與社會(huì)的聯(lián)系，直接為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)了大學(xué)辦學(xué)理念的進(jìn)一步升華。而許多地方政府都把加快現(xiàn)代化建設(shè)、加速國(guó)際化、提升地方競(jìng)爭(zhēng)力等作為發(fā)展目標(biāo)的重要內(nèi)容，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不可避免地涉及到人才層次、人才結(jié)構(gòu)和人口整體素質(zhì)等的提升。通過在職培養(yǎng)，邊工作邊學(xué)習(xí)，提高廣大在職者的專業(yè)能力和文化知識(shí)，擴(kuò)大視野，既符合大多數(shù)人的個(gè)體需要，又是實(shí)現(xiàn)地方發(fā)展目標(biāo)的最現(xiàn)實(shí)的途徑。所以，地方政府懂得利用大學(xué)來促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，即通過發(fā)展高等教育的途徑來解決高層次人才的培養(yǎng)，實(shí)際上是具有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略眼光的選擇。另一方面，對(duì)待駐扎本地舉辦高層次人才培養(yǎng)的異地高校，地方政府須采取一視同仁的態(tài)度，并盡可能提供一攬子服務(wù)。（詳見《從深圳看地方政府對(duì)發(fā)展在職碩士教育的政策選擇》）

5、運(yùn)用管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和行為學(xué)等學(xué)科知識(shí)對(duì)研究生培養(yǎng)環(huán)境進(jìn)行行綜合分析。許多同類研究中，往往都是把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的研究重點(diǎn)放在個(gè)體的學(xué)習(xí)過程如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法方面，孤立地進(jìn)行，因此，研究所得到的結(jié)果難以得到有效的驗(yàn)證。本研究從一開始就把研究生培養(yǎng)視為一個(gè)系統(tǒng)性的問題，即提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，不僅僅是研究生個(gè)體的智力因素，也不僅僅是高校內(nèi)部的管理問題，而是一個(gè)與目前研究生所處的社會(huì)背景密切相關(guān)的問題。由此，把對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的眾多因素一并考慮解決的思路，是本研究的特色之一。（詳見《論在校研究生的認(rèn)知與行為選擇》《研究生德育弱化的誤區(qū)與根源》《當(dāng)代研究生面臨道德困境之成因透析》《論國(guó)家助學(xué)貸款制度的目標(biāo)群體》）

6、用定量分析的方法研究人才市場(chǎng)和在職碩士學(xué)位教育中的學(xué)科特點(diǎn)。研究生教育是專業(yè)性極強(qiáng)的高層次人才教育，但在高等教育大眾化時(shí)代以及高新技術(shù)突飛猛進(jìn)時(shí)代，高級(jí)人才類型的市場(chǎng)需求變化很快，從而對(duì)人才的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)必將產(chǎn)生深刻的影響，這是與傳統(tǒng)的精英時(shí)代人才培養(yǎng)模式的最大不同。因此，了解市場(chǎng)上對(duì)人才層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，以及廣大大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后的繼續(xù)深造中在原學(xué)科方向上的變化情況，尤其是通過定量方式予以研究，這是許多同類研究很少采用的方法。（詳見《從深圳人才市場(chǎng)看產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整》《深圳在職攻讀碩士學(xué)位者的學(xué)科選擇及變移研究》）。

7、自行擬定了觀察學(xué)科專業(yè)變動(dòng)狀態(tài)的七個(gè)描述性的量化指標(biāo)。接受在職碩士學(xué)位教育者，一方面是經(jīng)過本、專科專業(yè)學(xué)習(xí)的，即具有一定的專業(yè)性；另一方面，他們?cè)趫?bào)考碩士學(xué)位專業(yè)方向時(shí)，是具有充分自由的選擇權(quán)的。因此，從他們報(bào)考某一類學(xué)位專業(yè)方向的人數(shù)數(shù)量的變化，并且返回到這些人當(dāng)初所學(xué)習(xí)的學(xué)位專業(yè)層面，并將其與目前所選擇的學(xué)位專業(yè)方向進(jìn)行比對(duì)，從中所得到的信息將是具有相當(dāng)參考意義的。正是鑒于此種認(rèn)識(shí)，本研究過程中，擬定了“學(xué)科景氣度”“學(xué)科活躍度”“學(xué)科發(fā)散度”“學(xué)科外跨度”“學(xué)科接納度”“學(xué)科吸附度”“學(xué)科互移度”等七個(gè)描述性的量化指標(biāo)，從而得出了一些與慣性思維下的認(rèn)知所不相同的研究結(jié)論。雖然這些指標(biāo)的設(shè)定，未必盡善盡美，也未必完全科學(xué)合理，但畢竟可以作為一種新的觀察視角而發(fā)揮作用（詳見《深圳在職攻讀碩士學(xué)位者的學(xué)科選擇及變移研究》）

8、為建立保障和提高在職碩士學(xué)位教育的教學(xué)質(zhì)量提出了一些構(gòu)想。本研究認(rèn)為，從在職碩士教育發(fā)展的實(shí)際情況看，辦學(xué)主體多數(shù)采取異地辦學(xué)的方式。所謂異地辦學(xué)包括兩種主要形式，一是異地高校入駐某地舉辦教學(xué)班；二是在職者到異地高校攻讀學(xué)位課程。第一種情況下，高校采取派出教師到某地區(qū)舉辦教學(xué)點(diǎn)的方式，這樣，這些異地高校將普遍遇到辦學(xué)條件的建設(shè)和成本問題，如教學(xué)場(chǎng)所、圖書資料、設(shè)備設(shè)施以及教師生活等。出于方便招生和節(jié)約成本的考慮，許多高校所設(shè)的教學(xué)點(diǎn)，表現(xiàn)出“一校多點(diǎn)，一地多校”的特點(diǎn)。“一校多點(diǎn)”是指一所高校在多個(gè)地點(diǎn)設(shè)有教學(xué)點(diǎn)；“一地多校”是指同一教學(xué)場(chǎng)所中同時(shí)有多個(gè)高校設(shè)教學(xué)點(diǎn)。第二種情況下，在職者每年都需要到異地高校學(xué)習(xí)，必然會(huì)形成工作與學(xué)習(xí)在時(shí)間、精力和績(jī)效等多方面的沖突。可見，兩種情況下都存在著教學(xué)質(zhì)量的保障問題。因此，本研究提出了地方政府須采取一視同仁的態(tài)度，并盡可能提供一攬子服務(wù)以及建立具有統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)、監(jiān)督功能的職能機(jī)構(gòu)的構(gòu)想。（詳見《從深圳看地方政府對(duì)發(fā)展在職碩士教育的政策選擇》）

9、在一定程度上考察了企業(yè)對(duì)在職碩士學(xué)位教育的態(tài)度及助學(xué)措施。由于科技迅猛發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代愈來愈快、行業(yè)興衰周期愈來愈短等趨勢(shì)而引起的創(chuàng)新研究人才、經(jīng)營(yíng)管理人才的短缺問題。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，許多在職攻讀者在一些企事業(yè)單位都有相對(duì)較高的集中度。循此線索深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多在職攻讀者都得到了所在企事業(yè)單位的鼓勵(lì)和支持，如富士康科技集團(tuán)和大亞灣核電運(yùn)營(yíng)管理有限責(zé)任公司。這兩個(gè)較大規(guī)模的企業(yè)，內(nèi)部都制定了鼓勵(lì)員工在職學(xué)習(xí)的制度。當(dāng)然，許多企事業(yè)單位都制訂了類似的鼓勵(lì)政策，如在教育系統(tǒng)、衛(wèi)生系統(tǒng)和公務(wù)員系統(tǒng)等。由此，本研究認(rèn)為，高校應(yīng)充分抓住這一有利時(shí)機(jī)，主動(dòng)與企事業(yè)單位合作辦學(xué)。（詳見《從深圳看地方政府對(duì)發(fā)展在職碩士教育的政策選擇》）

10、初步分析了影響在職者攻讀學(xué)位與選擇高校、專業(yè)的主要因素。在職者攻讀碩士學(xué)位專業(yè)方向時(shí)，對(duì)于所報(bào)考的高校和所攻讀的專業(yè)方向，是具有充分自由的選擇權(quán)的，并且每個(gè)人攻讀在職碩士學(xué)位時(shí)的動(dòng)機(jī)是各不相同的，即存在著許多因素對(duì)他們的選擇行為產(chǎn)生影響。如不少同一單位工作、本科背景相同的人卻在學(xué)科或高校（培養(yǎng)單位）的選擇上卻大不相同。因此，從整體上分析他們對(duì)高校和專業(yè)方向的選擇性，找出其中的影響因素，對(duì)于今后研究生教育的發(fā)展方向，具有相當(dāng)重要的意義。本研究結(jié)果認(rèn)為：第一，在對(duì)所報(bào)考高校的選擇上，主要是受如下因素的影響。一是高校的品牌即社會(huì)知名度，如從報(bào)考人數(shù)排列居前的大都是知名的高校或擁有名牌學(xué)科的高校；二是學(xué)位獲得的難度，如許多本科原是理工科類專業(yè)的考生轉(zhuǎn)報(bào)文科類專業(yè)；三是對(duì)高校的熟悉程度，如本科母校或與該校有特殊的信息聯(lián)系渠道；四是就學(xué)便利性，即指該高校能否為在職學(xué)習(xí)者提供一種地點(diǎn)、時(shí)間、教學(xué)方式和信息獲取等都符合其實(shí)際需要的條件。五是教育成本，教育成本不僅是指高校對(duì)于獲取各學(xué)位的報(bào)價(jià)，而是指預(yù)期中完成該學(xué)位過程中所實(shí)際所耗費(fèi)的時(shí)間、精力、金錢等方面的綜合成本。第二，在對(duì)所攻讀的學(xué)科專業(yè)方向的選擇上，主要受如下因素影響：一是在職者目前工作崗位的需要；二是學(xué)科的品牌；三是在職者對(duì)自己未來發(fā)展的預(yù)期；四是原本科所學(xué)專業(yè)；（詳見《中國(guó)高校對(duì)深圳在職碩士研究生教育發(fā)展影響力的調(diào)研分析》《深圳在職攻讀碩士學(xué)位者的學(xué)科選擇及變移研究》）

任何一項(xiàng)科學(xué)研究，由于受時(shí)代、資料以及研究者能力等方面的影響，總不可能對(duì)一個(gè)具有綜合性的客觀目標(biāo)作出完美無暇的結(jié)論。同樣，在本課題的研究中，盡管本課題組人員各盡所能，也無法使研究工作完全達(dá)到預(yù)期的計(jì)劃設(shè)想。本課題的主要不足在于：

1、研究資料累積的時(shí)間不夠長(zhǎng)。本來，本課題的預(yù)定時(shí)間是三年，但在研究中感覺到原設(shè)想的研究領(lǐng)域不夠?qū)挘绮粦?yīng)僅僅局限于全日制研究生，還應(yīng)將在職攻讀研究生納入研究范疇。而這部分原始資料積累的時(shí)間太短，即深圳大學(xué)成為承擔(dān)全國(guó)同等學(xué)力統(tǒng)考和專業(yè)學(xué)位“聯(lián)考”的考點(diǎn)，分別是從2003年和2005年的事。因此，為了獲得更加充分的資料，必須要多等兩三年的數(shù)據(jù)才有相對(duì)較大的分析樣本，然后再進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的整理和分析，以便得出更有說服力的結(jié)論。

2、從事研究的階段性時(shí)間掌握得不夠好，因此，盡管本課題前后歷經(jīng)七年左右，但總體上顯得時(shí)間還是不夠，仍留下許多缺憾，如尚有兩篇研究論文來不及發(fā)表。

3、在對(duì)本課題研究的整體回顧中，對(duì)研究生教育的培養(yǎng)機(jī)制和導(dǎo)師指導(dǎo)的具體過程中的教、學(xué)和科研等方面的具體環(huán)節(jié)尚未觸及，作為研究工作而言，不能不說是一個(gè)缺憾。

（三）同行專家對(duì)本成果評(píng)價(jià)。

論文的發(fā)表是由同行專家鑒定基礎(chǔ)上才能發(fā)表的。從已發(fā)表的七篇論文來看，均是第一次寄送后而予以采寫的。如《學(xué)位與研究生教育》期刊是由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)主辦的本領(lǐng)域權(quán)威刊物，發(fā)表難度相當(dāng)高。但在寄送《論在校研究生的認(rèn)知與行為選擇》和《中國(guó)高校對(duì)深圳在職碩士研究生教育發(fā)展影響力的調(diào)研分析》論文時(shí)，編輯部很快就給予了采用回信：“你的文章我們看過了，文章選題不錯(cuò)”，并就文章內(nèi)容提出較為細(xì)致的修改意見。

論文發(fā)表后，《論在校研究生的認(rèn)知與行為選擇》《論國(guó)家助學(xué)貸款制度的目標(biāo)群體》和《中國(guó)高校對(duì)深圳在職碩士研究生教育發(fā)展影響力的調(diào)研分析》等3篇被收錄于中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI），其中《論在校研究生的認(rèn)知與行為選擇》被中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）引用1次。

（四）取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

本課題的完成，只是本領(lǐng)域研究的初步階段，而不可能是終結(jié)。同時(shí)，在從事研究過程中，所得到的絕非幾篇論文，最為重要的是，在較漫長(zhǎng)的過程中，在容不得任何差錯(cuò)的數(shù)據(jù)處理中，在不斷的思索中，在艱苦的論文撰寫中，都充分享受到了其中的苦與樂。所以，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也是很深刻的，其中主要有：

1、任何一個(gè)看起來很簡(jiǎn)單的事，其實(shí)都必然要涉及許多的相關(guān)領(lǐng)域。如本課題研究的是深圳研究生教育，看起來領(lǐng)域和范圍都很明確，范圍，但真正思考之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)課題的研究不得不涉及到教育本身之外的相關(guān)因素。正如后來進(jìn)入研究的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)發(fā)展、高校辦學(xué)積極性和政府決策等，都與本課題的研究息息相關(guān)，因此，越研究越覺得之前的研究越是不夠，越是膚淺，越有更多需要研究的問題。總而言之，研究所歷經(jīng)的時(shí)間和過程，相對(duì)于真正有效的解決方案，總感欠之甚多。

2、論文所表達(dá)的，無論是內(nèi)容或格式，其實(shí)都難以全部地反映出研究者思想的真實(shí)狀態(tài)。因?yàn)檎撐陌l(fā)表作為成果的最重要指標(biāo)，所以，有時(shí)候論文必須符合期刊格式的苛刻要求，從而不可避免地會(huì)在文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排或文字表述上都受到很大限制。如本課題研究的是深圳地區(qū)，所以，主要以深圳范圍作為研究對(duì)象是題中應(yīng)有之義，但為能獲得學(xué)術(shù)刊物的錄用，只好把一些內(nèi)容延伸得寬泛一些，文字表達(dá)也只好寫得抽象一些。這樣，不可避免地影響到研究問題的針對(duì)性和直接性。

3、完整地從事一個(gè)項(xiàng)目的研究，包括確定思路、收集資料、處理數(shù)據(jù)、撰寫論文，特別是寄送論文待審的等待，都是一個(gè)相當(dāng)難以言表的艱難過程。因此，一項(xiàng)研究工作的完成，既需要有大思路，又要有應(yīng)付細(xì)致煩瑣工作的認(rèn)真態(tài)度，還需要有對(duì)處理出來的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的思考。此外，還需要有足夠的耐心，經(jīng)得起漫長(zhǎng)時(shí)間的煎熬。

總體上說，經(jīng)過本課題的研究，對(duì)本課題成員的能力和知識(shí)都是一個(gè)極大的提升過程，也為今后進(jìn)行新的課題研究，提供了難得的經(jīng)驗(yàn)。

（五）其它值得總結(jié)的重要事項(xiàng)。

經(jīng)過本課題的研究，不僅使本課題成員的能力和知識(shí)有了一個(gè)極大的提升，而且也有許多值得總結(jié)的深刻記憶。

1、課題的研究是一個(gè)艱苦和漫長(zhǎng)的過程，必須具備除能力和知識(shí)之外的因素，如刻苦耐勞、甘于寂寞等等。

2、課題的研究如果不全是為了發(fā)表的話，研究領(lǐng)域的廣度和深度則將會(huì)更有利些。

3、如若再進(jìn)行此類課題的研究，從一開始就把注意力放到系統(tǒng)研究的層面，而絕不能就事論事，就教育論教育，必須把其置于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大平臺(tái)上進(jìn)行。

4、課題研究還需要做到宏觀和微觀相結(jié)合，抽象和具體相結(jié)合。具體到課題研究過程中，就是既要有全局性的數(shù)據(jù)分析，也要有個(gè)體性的心理、行為研究，由此才有可能得出較為全面的研究結(jié)論。